教材简析：

《路旁的橡树》是人教版三年级下册第二组“保护环境”主题内的课文。此文讲述了筑路人用高尚的心保护了路旁的橡树，而将笔直的沥青路改成马蹄形的故事。通过学习，让学生留心周围的环境，并想一想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

教学重、难点：

1、体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，树立在生活中为保护环境做出努力的意识。

2、理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

教学准备：

1、教师准备：有关图片、小黑板（课文最后一句话）。

2、学生准备：查字典理解课文有关词语意思。如“高尚。”

教学过程

一、引人新课，揭示课题。

教师引导：

1、同学们知道“要致富，先修路”这条标语吗？

道路是促进城市与城市、城市与农村、农村与农村之间经济、文化交流的主要渠道。为了加强城市与城市之间的交往和发展，人们打算在两座大城市之间修筑一条宽阔、平坦又漂亮的公路。于是，这个故事就发生了。

2、板书：路旁的橡树

学生读课题两遍。

二、自学课文

我们来看看“阅读提示”有什么要求？

1、指名说提示要求（1）把课文读正确、流利。2）思考：课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？）（引导评价）

2、指导学生根据阅读提示自学。

3、检查自学效果，组织交流。

1）指名读课文，指导学生将词语读正确。（公路、宽阔、平坦、漂亮、橡树、粗壮、挺拔、高尚、马蹄形。）

2）引导总结：课文写了一件什么事？学生讨论、交流、汇报。

三、理解课文

1、出示插图和课文最后一句话。

（坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”）

2、齐读这句话。

3怎样理解“高尚” ？学生交流，汇报，小结。

4、引导学生回答：为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？

遇到橡树，停止埋排水管。工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？

5、学生，读书找依据，讨论交流。

1）“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵像树是“那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在一起，它又是一个“美”的象征。面对这棵结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐这棵橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。

（响亮、有气势地朗读：“这棵橡树是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。”这句话。）

2）工程师向人们走来，他什么也没对工人说，工人们也沉默不语。都叹气。他们深恐伤害了这棵橡树，可又想不出办法保护它。

（读这两句话时：语速舒缓，语调略显低沉，以便表达筑路人们当时肃穆、不知如何是好的情景。）

3）“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。”

（这两句话语气也要舒缓，语调同样略显低沉）

4）想办法，绕开橡树修路，最终把路改为马蹄形。“笔直”与“弯曲”在这句话里形成了鲜明的对比，座位表公路来说，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好。但筑路人为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，突显了筑路人爱护树木、注意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了筑路人的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别设置的。

（指导重读：这句话中的“笔直”、“只有一个地方”、“弯曲”。）

五、教师指导学生有感情地朗读课文，抓住重点词语理解课文内容。

六、全文总结：对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

七、拓展性学习：

将这个故事有声有色地讲给父母，或者监护人（其他亲人）听。

板书设计：

修路   绕道

8路旁的橡树 {              }筑路工人有一颗高尚的心

橡树   保护

宽阔  平坦  漂亮  笔直  高尚  粗壮  结实  沉重  赞叹

教学反思：

1、虽然多媒体形象、直观，但是本课教学设计没有运用多媒体课件。因为我校是一所偏远农村完小没有多媒体等教学设备。教学设计是服务于课堂教学的。

2、在我以往的教学设计里，基本读书直接导入课题，引导不连贯，缺少激励评价。在此教学设计各个环节过渡自然，环环相扣；在导入环节运用了“要致富，先修路”这一社会资源引入课题；然后引导学生按阅读提示自学课文，目的是培养学生自学的习惯，培养学习阅读课文的方法；理解课文注重学生的朗读，在读中想、在读中悟；并且适时引导与激励评价；最后不忘训练学生的口头表达能力。口头表达能力是农村孩子最弱的能力。

3、引导学生学习文本时，让他们在自读、自悟中学有所得，思得其法。在学生进行讨论学习时，注意不同层次的学生是否真正做到了心到、神到、力到。下载本文