1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，学习写作手法2.感受作者对猫的喜爱之情。激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。

▶教学过程

板块一 复习词语,导入新课

1.猜一猜：脚底穿鞋走无声，不吃素菜吃鱼腥，日间无事打瞌睡，半夜三更鼠辈惊。打一动物。

   生：猫

2.师导入：上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学习《猫》。（板书：猫）

2.检查复习。

（1）课件出示词语，鱼骨识字，指名认读。

（2）师指导回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点？

生预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱。

板块二 品词析句，体会“古怪”

1.学习第1、2自然段。 

（1）师引导：“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？听朗读课文第1～3自然段。

（2）课件出示段落。

（3）指名朗读。师：这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？结合图片以及平日所观察到的细节，具体描绘一下猫的这些形象。（出示课件）

课件出示：

①师指名描述图中猫的形象。

预设：猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(板书：老实)

师：这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受。

②（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。

课件出示：

预设：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(板书：贪玩)

师：猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句？（师指名读）

句子赏析：

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

师：同学们正玩的开心的时候，妈妈突然叫我们回去吃饭了，或者读书了，这个时候同学们是怎么样的心情啊？

预设非常的舍不得。

谁能够用任凭也来说一说你的经历呢？

师指名用“任凭……也……”说一句话。

③（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。

课件出示：

预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！(板书：尽职）

师：猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读。

（4）学习起连接作用的词句。

师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？再自由读读第2自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。

的确  可是

师指名交流，相机补充：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！（全班齐读）

（7）师小结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的确贪玩，可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。

①师引导：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢？

（预设：作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情）

②师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。

2.自主学习第3自然段。

（1）“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。

两种状态：高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略。

比较句子，品味句子：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个小脚印。

预设：不仅写出了脚印的形状，更体现了作者对猫的喜爱。

师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。

3.学习第4自然段。

（1）师指名读第3自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。（板书：胆小勇猛）

（4）师生合作读第4自然段。

作者先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开叙述，这叫什么写法？（预设：总—分）这样写有什么好处？

板块三  对比阅读，拓展延伸

1.通过对比感受猫的可爱。

（1）师：老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?（生自由读全文）

（2）师指名交流。

示例：把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。

（3）师小结：过去我们写动物，只会写动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写了猫的性格及对猫的喜爱。

2.对比阅读。（课件出示“阅读链接”的内容）

（1）师：先默读课后的两个片段，再选择自己喜欢的片段大声朗读。边读边思考：这个片段与课文在写法上有什么异同？

（2）预设：相同的是，都表达了喜爱之情。不同的是，从不同的方面表现情感，夏丏尊的《猫》是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱，周而复的《猫》是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。

3.小组合作，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。下载本文