作者：***

来源：《教师博览·科研版》2020年第09期

        [摘 要] 小学阶段高年级的语文教学中，为促进学生高效学习，教师在整本书的阅读教学方面可以注重采用科学化的指导方法。但在实际教学过程中，由于受到诸多因素的影响，其中存在的问题比较突出。基于此，教师应该就小学高年级语文整本书阅读教学问题及原因进行分析，探究整本书阅读指导的方法，为解决实际问题起到积极作用。

        [关键词] 小学语文;高年级;整本书阅读

        小学高年级阶段的整本书阅读教学，是培养学生综合素质的重要举措。整本书阅读教学比较注重教学活动的灵活多样，将课内及课外进行有机结合。随着教育改革的进一步深化落实，整本书阅读教学方法会越来越重要，这是促进学生综合素质发展的重要动力，也是丰富语文教学的重要支持力量。

        一、小学高年级语文整本书阅读教学中的问题及产生原因

        （一）教学问题

        1.学生阅读整本书过程中的问題。在分析当前学生进行整本书阅读的现状时能发现，其中存在的问题比较多样化，如学生在书籍的选择方面比较单调，高年级学生的选择偏向文学类作品，有着比较突出的叙事类文本阅读的特点。对于流行的文本阅读比较多，而选择经典类书籍阅读的数量相对较少。学生在阅读过程中比较注重正文内容，对其他要素没有过多关注。

        再者，学生的整本书阅读效果不佳，对于阅读的内容记忆能力不强，没有注重深度学习。同时，受到阅读的时间、方法和计划等诸多因素的影响，学生在整本书阅读方面的效果并不理想。

        另外，学生整本书阅读的动机层次相对较低，娱乐化倾向比较突出，这种浅层次的阅读动机，对学生深化阅读学习会产生不利影响。现在的高年级学生是在新媒体语境下成长起来的，网络化阅读软件的倾向比较突出，对于微信、微博和头条等平台上的短小文章比较偏爱，阅读只是为了娱乐，而没有从实现自我价值的角度进行选择。

        2.教师指导学生进行整本书阅读过程中的问题。从教师对整本书阅读教学指导的现状能发现，其中也存在着诸多的问题，笔者从以下两个层面进行阐述。

        第一，指导意识不强。教师对高年级学生整本书阅读的指导意识不强，忽视了整本书阅读的重要性。教师还没有及时转变教学观念，忽视对学生素质的培养，将主要的精力放在了课内知识的讲解上，而对学生课外阅读的教学指导没有加强重视。

        第二，指导方法不科学。在小学高年级语文整本书阅读教学中，随意化这一指导问题比较突出。没有结合学生的阅读需要和学生的兴趣进行科学指导，就必然会影响整本书教学指导的效果 。教师在为学生选择阅读材料方面比较随意，整本书阅读教学组织存在随意性，在整本书阅读评价方面也存在随意性，这些都会影响整本书阅读的教学质量。

        （二）原因分析

        影响小学高年级语文整本书阅读教学的因素比较多，笔者从以下几点原因进行分析。

        1.环境因素的影响。小学高年级学生对整本书的阅读兴趣不高，没有认识到整本书阅读的重要性，这和环境因素有着紧密联系。网络文化盛行，人们获取信息的途径越来越便捷，已经不再局限于书籍，网络阅读成为更多人的选择。网络的运用对小学高年级学生的阅读观念产生了影响，使学生在整本书阅读方面的兴趣受到影响，不注重书本的阅读，而喜欢网络碎片化式阅读。加上家长没有为学生营造好整本书阅读的环境，从而造成学生整本书阅读的效率比较低。

        2.教师素质的影响。高年级语文整本书阅读教学中，教师对学生整本书阅读起到指导和引导作用，但在实际教学中，教师对学生整本书阅读指导的方法应用不科学，缺乏指导整本书阅读的意识。教师自身的阅读涵养不高，这就造成了整本书阅读教学指导效率较低下的问题。

        二、小学高年级语文整本书阅读指导方法

        为了提高小学高年级语文整本书阅读教学质量，教师在阅读指导方面要发挥积极作用，以下几个方面要加强重视。

        （一）营造良好环境，提高学生的阅读热情

        教师在指导学生整本书阅读的过程中，要充分注重良好环境的营造，调动学生的阅读热情。学校是学生学习的主要场所，教师要充分利用校园的教育优势，为学生创建良好的阅读环境，建立完善的图书阅览室，丰富阅览室的图书种类及数量，为学生整本书阅读提供良好的基础条件，激发学生对整本书阅读的热情。学校要注重科用校园中的空间、场所，通过设置名言及文化标志牌，让学生能深刻体会读书之道，潜移默化地影响学生阅读。另外，营造整本书阅读的软环境也比较关键，学校可举办多样化的读书活动，让学生和教师之间形成互动，调动学生整本书阅读的热情。

        （二）科学指导，明确整本书阅读的目录

        为了提高小学高年级语文整本书阅读的教学质量，教师要结合学生的实际学习情况，明确整本书阅读的目录，让学生按照目录进行阅读。教师要在了解学生学习状况的基础上来确定目录，将学生阅读的兴趣点作为标准之一，以学生的兴趣来驱动学生的整本书阅读，促使学生在整本书阅读中获得阅读乐趣，激发学生阅读的动机，从而提升学生的阅读质量。

        笔者从教学经验中总结发现，有的学生对《狼王梦》《查理九世》等叙事类的作品比较喜欢，有的学生好奇心比较强，对科幻探索的阅读内容比较喜爱。教师可为学生罗列有科学探索性质的阅读内容，如将儒勒·凡尔纳的作品《海底两万里》《格兰特船长的儿女》《神秘岛》等推荐给学生，激发学生阅读的兴趣和积极性。教师要结合学生的现实认知能力，明确学生整本书阅读的目录，让学生在阅读中提升。

        （三）结合教材，促进提升学生整本书阅读能力

        在小学高年级的整本书阅读指导过程中，教师要紧密结合教材，这有助于丰富学生各方面的知识，提高学生对知识的联结能力，让学生学会深入思考。整本书阅读教学从属于阅读教学，是对阅读教学的一个补充。教师要注重以教材为基础，与教材教学的内容同步，为学生选择整本书阅读的内容，从而对学生阅读能力起到促进作用。

        教材的选文和整本书的结合，需要教师把握篇章和文本的融合点。教材的选文有的是从整本书中选择的，如《窃读记》是选自林海音的《城南旧事》，所以教师就可以在整本书阅读指导中将《城南旧事》推荐给学生阅读，让学生对整体内容有更多的了解和认识。再如，《小苗与大树的对话》的阅读内容是选自同名的书籍，教师可以将相应的阅读文本推荐给学生阅读，让学生把握阅读中的要点内容，促进学生高效阅读。又如，《草原》选自《老舍杂文集》第十四卷的《内蒙风光》，教师可以将原来的整本书作为学生阅读的对象，引导学生高效学习。

        总之，教师在整本书阅读指导过程中，要结合学生的学习需求，通过科学有效的方法来激发学生整本书阅读的主动性，提高学生综合学习能力，如此才能有助于实现既定教学目标。教师通过从理论层面对高年级学生整本书阅读的研究分析，对开展实际教学可以起到积极作用。下载本文