师：文学作品中许多花草树木都被赋予某种寓意或品格（P课件出示:图片）如梅花象征（高洁），牡丹代表（富贵），菊花寓意（坚贞），松柏喻指（永葆青春）。那丁香花呢？（生沉默）让我们先来欣赏一首现代诗《雨巷》（课件出示）

P播放《雨巷》朗读音频。

师:戴望舒在这首诗里选择了丁香花这个意向，表达自己无尽的忧愁和迷茫。作家宗噗与窗外三棵白丁香朝夕相伴，它诱发作者的什么情思？带给作者哪些人生感悟呢？带着问题，今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》（P课件出示课题）（B板书课题），让我们一边读，一边想象，读懂这花中所蕴含的情思和感悟。

P作者、生字、生词、易错字（音）

师:这是一篇散文，文章篇幅不长，谁能概括下本文主要写了什么（生答）（课件出示）

P作者对今年盛开的丁香花进行细腻的描写，进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香，并展开对丁香的思考和感悟，得到了生命需要结，否则就平淡无味的人生认识，显露出作者豁达、洒脱的人生观。

师:把长文都短，这是一项难能可贵的能力。（课件出示）

P快速浏览课文，用横线将描写丁香结的句子划下来，并思考从这些句子中你发现了什么？

（生读、划，师巡视）

师:快速提取信息，拼的不仅仅是手速更是思考的速度。谁愿意先来分享？（生答，师引导）

（课件出示）

P文中描写“丁香结”的句子。

师:一起来有感情地读一读（分组读、齐读）读得不错！既要把句子读通，读懂，更要把句子读懂！你们从这些句子中发现了什么秘密？（这些句子主要分布在最后三段）

师:既然4-6段都是写丁香结，那1-3段都是写什么呢？（丁香花）

师:难度再升级下！既然本文都是围绕着花来写，那请你用小标题的方式来概括全文的内容（生答，师引导）（课件出示）

P赏花   悟花

师:如果赏花属于状物，悟花属于什么（说理）。本文侧重于状物还是说理呢（说理）其实，作者写丁香花就是为了引出丁香结，以及对人生的感悟。什么感悟呢？（结，是解不完的……）（课件出示）（齐读）

P结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

师:既然，重点是悟理，为何作者不开门见山，单刀直入，直接告诉我们道理，岂不爽快！（通过事物来揭示道理，更深刻）借事物来揭示道理，从写法上来讲叫做什么（借物喻理）（B板书:借物喻理）

师:散文，形散，神不散。本文运用借物喻理的手法，紧扣两个关键词来写（师指板书）--赏花，悟花。让我们跟着作者的思路，走进他的“花花世界“，感受他的“花言花语“。（课件出示）

P品读1-3自然段，边读思考:作者从哪些方面“赏花”？划出相关语句，在旁边写下你的感受。

（生读，师巡视）

师:有人在偷看。偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。好的！谁来告诉我作者从哪些方面写丁香花？（生长环境、颜色、气味、形状）（课件随机出示）

P生长环境、颜色、气味、形状（B板书:生长环境、颜色、气味、形状）

师:先来说说丁香花的生长环境，丁香花长在哪呢？（城里街旁、宅院里、城外校园）颜色有几种（白色、紫色），气味呢？（淡淡的幽雅的甜香），形状呢？（十字小白花、许多小花形成一簇，许多簇花开满一树）

师:作者眼中的丁香花有形、有色、有味。（P课件出示图片）俨然就像个身姿窈窕，面容姣好的少女。为什么作者能把丁香花写得如此具体？（动用感官感觉）具体动用了哪些感官呢（视觉和嗅觉）

师:美的事物总是转瞬即逝，我们能做的就是就是用文字永远定格它，让那别具一格的美，永远镌刻在记忆深处，成为回忆的背景色。同理，在写作中，当你要描写一个对象时候，我们也要学会动用五感去感受它，体会它，描写它。（B板书:动用五感）

师:城里的丁香花是怎样的一种景象呢？（课件出示）（生读）

P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

P结合加点的词语，说说这些句子描写了一幅怎样的画面？（生答，师引导，随评）

生1:“星星般的”此处运用比喻，刻画了一幅繁密的丁香花画面。

生2:“探出”“窥着”此处运用拟人，让人看到一个有着俏皮、机灵性情的小女孩。

师:看来，五感不够，修辞来凑（B板书:比喻、拟人）同学们，夜空中的星星有什么特点（亮、多）是的！在作者眼中这丁香花呀就如“星星般”缀满枝头（师板书配图演示），可见，丁香花长得如何（繁密）如此繁密，多得让人（眼花缭乱），密得让人（心花怒放），美得让人（小鹿乱撞）。

师:带着这份美的感受，来读一读。（生读）

师:瞧！这丁香花呀！像极了一个俏皮、淘气的小姑娘，看到有人前来，她哪耐得住性子，立马（从墙上窥着行人）惹得人走过了，还要干嘛呢（回头望）。同学们！

师:如果前半句是关于丁香花的客观实写，那么这后半句就是对丁香花的（主观虚写），也就是运用了什么描写手法来写？（生沉默）思考下，丁香花真的会灵魂附体，爬到墙上？（不会）真的会墙头上伸头缩脑吗？（不会）真的会窥探行人吗？（不会）既然都不会，那作者为什么这么写？（运用想象）（B板书:想象）

师:是的！在这句话中，作者并不都是客观实写，而是展开了丰富的想象，所以作者笔下的丁香花才会给人这么强烈的视觉冲击力和感染力，仿佛跟你在打招呼。

师:跟着作者的想象，我们也来想象下（课件出示）（生答，师随评）

P探出脑袋，窥探行人的丁香花们会想些什么？说些什么呢？而被惹得回头的行人们又会说些什么？做些什么？

师:好群个俏皮、可爱的丁香花，好一群懂得发现美，欣赏美的群众。同学们，让我们用最美的朗读，永远记住这幅美丽、和谐的画面（生读）。

师:（P配乐串读）想象一下，当你在街头眺望（做眺望的动作），映入眼帘的是（课件出示）（齐读）

P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头。

师:当你从宅院旁边经过，轻轻一闻（做闻的动作），寻着空气中弥漫着幽雅的甜香而来，看到的是（课件出示）（齐读）

P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人。

师:当你走到巷子的尽头，却还沉浸在幽雅的甜香中，你的脑海中仿佛又出现了那幅美丽的画面（课件出示）（齐读）

P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

师:丁香花这动人的风姿，让我们想起了宋代诗人，叶绍翁的那首《游园不值》----“满园春色关不住，（一枝红杏出墙来“）。我们大可以把这首诗改下，谁来试试（满园出色关不住，一簇红杏出墙来）

师:改地好！你真像个小诗人！六月流火，我想这满城的丁香花一定能弗去人们心头的燥热。同学们，让我们迎着丁香，寻着香气再美美地读一遍（齐读）。

师:好的朗读能赋予文本生命，让文本鲜活地呈现在我们面前。城里的丁香花已经美得不要不要的！那城外的丁香花会不会美翻天呢？（课件出示）（齐读）

P城外校园里丁香更多，最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多颗白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出这是丁香。

师:这句话中，有两个词用得甚妙，谁来说说？（潇洒、朦胧）。请你结合上下文分析一下（“潇洒“用拟人手法，写出丁香花的高洁（高尚纯洁）气质。“朦胧“写出丁香花的含蓄美）。白的潇洒，紫的朦胧，空气中还弥漫着幽雅的甜香，还等啥让我们再齐读一遍（齐读）。

师:（随唱）美了，美了，美了；醉了，醉了，醉了。无论是城内的丁香花出墙图还是城外的月下丁香图都让人如痴如醉。再来看看作者住了近三十年的斗室外的丁香花会给我们带来怎样的美！（课件出示）（齐读）

P在我住了断续近二十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么混浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

师:作者说，每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。积雪一词有何妙处？（生沉默）

师:上文提到过，丁香花有哪些颜色（白、紫）什么形状（一簇簇）丁香花在什么季节开放？（春天）春天来临时，满城尽开丁香花，一簇簇白色的丁香花就像一团团白色的（积雪）作者一开窗满目都是（丁香花），透过两扇红窗，映进窗子的是（丁香花）直透毫端的是什么香气（丁香花）所以，檐前积的仅仅是雪吗？（不是）更是什么？（丁香花）。

师:“檐前积雪”这种写法，极富有诗意，这种写法是作者首创的吗？不是的！它古来就有。（课件出示）

P在古代诗词中，花与雪常常联系在一起，把花比作雪的如:五代时期的词人，李煜的《清平乐.别来春半》

别来春半，触目柔肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。

雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。

也有把雪比作花的，如:唐代诗人，岑参的《白雪歌送武判官归京》

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。

师:本段末尾写道”遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“从这句话中，你读懂了什么？（丁香花给了作者灵感和慰藉）。是呀！正是那抹看似不起眼的“雪色“却（P课件标红:人也似乎轻灵的多，不那么混浊笨拙了）（齐读）正是这抹陪了作者近三十年的“雪色”（P课件标红: 遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想）。

师:既然，丁香花对作者这么重要，作者理应重点写它的花，为什么要这样写（P课件标红: 最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。）

（生沉默）我可不可以把这句话改成这样？（课件出示）

P映入眼帘的，是那一片莹白。 

师:这样改好吗？（不好）为什么（原句，白的是花，绿的是叶，映衬的是红窗，把丁香花的美的层次感写出来了）

师:层次感！希望你们也能读出层次感（课件出示）（齐读）。

P同上句。

师:文中，关于丁香花的美的句子还有很多，比如这句（课件出示）让我们也美美地读一读吧！（课件出示）（齐读）

P在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

师:“如印象画“（P课件出示图片）巧用比喻，把丁香花的梦幻、迷离；一个“渗“字颇有力量感，仿佛微雨中的紫丁香会流动一样，难怪作者会这样说（P课件标红:着了水滴的丁香格外妩媚）（齐读）也难怪人们会觉得（P课件标红:丁香确实该和微雨连在一起）（齐读）也正是如此，作者才会在段首引用这句诗句（P课件标红:芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁）。

师:我们花了这么多时间“赏花“，可别忘了本文的另一个重点（悟花）（课件出示）（生思考，师巡视）

P五、六段

P默读五、六两段，思考:

1作者如何探究出丁香结的由来？

2作者又是如何把丁香结和人生愁怨联系在一起。

生1:从字面上看，“结“需要“解“；“愁怨“也需要“解“。因此，“丁香结”和““愁怨“就有了相似性。

生2:所以，作者把哀伤的愁绪寄托于丁香结。（课件出示）

P从字面上看。“结“需要“解“；“愁怨“也需要“解“。因此，“丁香结”和““愁怨“就有了相似性。

作者才把哀伤的愁绪寄托于丁香结。

师:其实，借丁香结来寄托愁绪的艺术手法，被很多诗人所采用（课件出示）（分组读）

P芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

——李商隐《代赠二首（其一）》

P青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

——李璟《摊破浣溪沙》

P殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。

——陆龟蒙《丁香》

P霜树尽空枝，肠断丁香结。

——冯延巳《醉花间》

师:所以，作者才会说（P课件出示标红:丁香结这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。）（齐读）

师:所以，现在你们再看这句（P课件标红:每个人一辈子都有许多不顺心的事。一件完了一件又来，所以丁香结年年都有。）（齐读）

师:丁香结年年都有，也就是什么年年都有？（不顺心的事）这句话，厉害了！这里的丁香结既指自然界中的丁香结本身，还指生活中不顺心的事。一个词两个指代意思，这种高级技法叫什么？（一语双关）（B板书:一语双关）

师:既然，“丁香结”年年都有，那作者对丁香结持什么态度呢？（从容、豁达、积极的）从哪看出呢？（P课件标红:人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？）

师:也就是说，作者认为人生正是有了这些“结“，有了这些不顺心的事，才变得（不平淡，有味）

师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。（齐读）

师：谁能说说这句话的含义？

生1:当身处困境，我们不应该怨天尤人，自暴自弃，既然人生中问题解决不完，更应该乐观豁达一些。

生2:人生的意义和乐趣就是在不断地解决人生问题的过程中产生的。平顺的路固然好走，可也失去了行走的快乐。

师:这句话是文章的中心句。从这句主旨句中你感受到作者怎样的人生观？（豁达，洒脱）

师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？（生答，师随评）

师:带着你们的感悟和体会，再把这段好好读一遍（自由朗读读）。 

师：（总结）（课件出示）

P丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

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