秋风送爽，丹桂飘香。四、五、六年级的语文老师在火热的统编语文教材培训中迎来了新的学期。通过培训使我对五年级语文统编教材有了新的认识，明确了以后语文的教学方向。
五年级上册教材基本延续了中年级教材的结构体例，相比于中年级，高年级教材体例上也有几处小的变化，一是语文园地不再安排识字加油栏目，二是除课文中的生字和见面字注音外，练习系统中的生字不再注音，对学生自主识字提出了更高的要求。在总体编排上选文以名家名作为主，内容更加丰富、有深度；根据年段特点，提升学生阅读与表达能力；练习设计活动化，充分调动学生的学习兴趣。
本册教材更加关注阅读速度提升的策略学习和方法实践。阅读速度与理解的关系在儿童早期发展阶段会有正相关，也就是说阅读速度越快，理解就越快，理解越快，阅读速度也就越快；但是提高阅读速度不等同于快速阅读，二者在教学目的和教学方法上有本质的区别。学生阅读速度的提升，不仅需要方法的指导，也需要不断的阅读实践。
在习作编排方面，记事要求重点突出，写景要求写出变化，介绍事物够用上恰当的方法，本册教材注重培养学生写篇章、写具体的能力；注重习作的过程性指；注重加强实用性文体习作。口语交际编排方面强调了交际话题的现实指导意义，重视方法学习；重视能力培养的有序提升；注重与单元其他版块的相互促进作用。针对各个方面的编排特点专家提出了不同的教学建议，对于普通阅读方面要依据语文要素和课后练习题，准确制定教学目标；其次是准确解读语文要素，把握教学要求；略读教学定位要准确；同时专家强调提高阅读速度不等于速读，学习在课内练习在课外。
在习作方面的建议：普通习作方面对关于“写清楚”和“写具体” 高年级写人习作要求，缩写故事等分别做了详细介绍。最后专家对老师关于学习统编教材存在的问题做了详细的解答。
同时针对各个方面的编排特点专家提出了不同的教学建议，对于普通阅读方面要依据语文要素和课后练习题，准确制定教学目标；其次是准确解读语文要素，把握教学要求；略读教学定位要准确；同时专家强调提高阅读速度不等于速读，学习在课内练习在课外。
在习作方面的建议：普通习作方面对关于“写清楚”和“写具体” 高年级写人习作要求，缩写故事等分别做了详细介绍。最后专家对老师关于学习统编教材存在的问题做了详细的解答。
这次培训不仅是一次理论知识的学习，更是一次思想的启迪、灵魂的荡涤，给我补了元气、添了灵气、去了骄气。我将带着收获、感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生。下载本文
