作者： 柴容倩

来源：《西部论丛》2020年第09期

        摘 要：互联网时代，传统线下教学已无法满足学生的个性化学习需求，线上教学以其独有的优势走进教育者的视线，但也不可避免存在一些问题。本文在分析线上教学优缺点的基础上，探索线上线下相结合的混合式教学模式实施路径，以期为教学工作者提供参考。

        关键词：传统线下教学;线上教学;混合式教学模式

        互联网时代线上教学的众多优势决定了线上教学的开展势在必行，各地广泛开展线上教学，各级教师不断探索实践，有力推动了线上教学的发展。但线上教学不可避免存在一些缺点，而传统线下教学流传至今，其优势不可替代，因此，充分挖掘线上线下教学的优缺点，从而进行有效结合，探索线上线下混合式教学模式至关重要。

        一、线上教学开展的必要性

        传统的线下教学方法主要以教师课堂讲授为主，该种学习方法知识系统性较强，但学生学习缺乏主动性与自主性。高等数学课程高度抽象性和严密逻辑性的知识特点决定了该课程的学习难度较大。特别对于院校學生来说，数学基础往往较为一般，对数学学科领域的作用认识不足，传统的教学模式无法激发学生的主动性和创造性，因此学生的学习兴趣很难调动起来。而线上教学恰恰能弥补传统教学的不足，如线上教学能充分整合互联网优质教学资源，可实现对知识点的针对性讲解以及扩展，从而满足学生的个性化学习需求，学生自主性较强，学习兴趣得到激发。

        二、线上教学存在的问题

        1.查找优秀学习资源对学生收集信息能力提出要求

        网上资源丰富多样，良莠不齐，学生查找恰当学习资源花费时间精力较多，而且高等数学类网上资源难易程度相差较大，由于学生大多缺乏定力，一旦找不到感兴趣的学习内容，或发现学习难度太大，往往会打击学习自信心，从而放弃线上学习

        2.学生学习自律性不足

        长期传统课堂教学已经让很多学生习惯了被动学习，而线上学习形式往往无法做到对学生学习的及时有效监管，比如线上教学实践表明，线上学习伊始学生还有新鲜感，学习热情较高，但中期以后便出现厌学状态，线上课堂处于登录状态，实际情况却缺勤。

        3.学生学习效果评价存在困难

        线下教学中的面对面交流，使得师生之间即使不通过语言、也能根据学生的听课状态或者微表情等了解课程进度是否合适，学生对互动方式的偏好，教学方式是否需要改进等问题。而线上教学在这一点上相对难度较大，其学习时间、学习效果很难直接表现出来。

        三、混合式教学模式实施路径探究

        可见，单纯使用线上或线下一种教学方式都有各自的优点与缺点，亟需有效结合两种教学方式，下面以高等数学课程教学为例，尝试探索构建线上线下混合式教学模式。

        1.课前（线上开展）

        第一，教师在充分了解学情的基础上进行教学设计，制定任务清单，给学生布置任务。第二，教师可通过大数据分析或凭借教学积累筛选出优质的、有趣的、难度适中的数学类教学资源，发放给学生供学生课前学习查阅。最好是整个教研室或教研小组合作搭建优质教学资源库，整合优质学习资源。这样既能保证资源质量，同时大大减轻学生查找资源的负担，使线上学习更为高效。

        2.课上（线上+线下）

        教师首先对学生课前自主学习效果进行检验，此过程可通过学习通等以客观题形式进行，因为这种方式教师可在测验结束后马上看到全班学生做题概况及每个学生答题详情等。通过测验，教师迅速把握学生学习情况，从而对本节教学内容及进度做出调整。之后教师可根据教学内容等选择教师讲授或学生汇报展示等形式对教学内容进行讲解梳理，对学生疑问给予解答。该环节最好以线下方式开展，若依然采用线上形式，建议中间加入限时随堂测验，及时了解学生听课情况，同时用于考勤，避免学生挂机现象，限时进行又不至于打乱课堂节奏。

        3.课后（线上）

        第一，教师布置线上课后作业，线上作业批改可实现教师批改+生生互评，生生互评对学生学习知识可以起到促进作用。第二，提供拓展学习资源，优质教学资源库的搭建在此环节对于学生的课后巩固和知识内化再次发挥了重要作用。第三，通过微信群、QQ群进行课后答疑辅导，方便实用。高等数学中涉及很多定义、定理，可能学生在课上不能够完全理解，很多例题可能还有其他解题方法，在学生的相关专业中也可能会用到高等数学中的知识。这些问题如果都留到课上解决将花费大量课堂时间，打乱课堂节奏，我们可以选择课下在微信群或 QQ 群中交流，既节省课堂时间，又能使学生的问题得到及时解决。遇到一些优质的数学素材也可以发到微信群或 QQ群中，供学生观看学习，此举有助于树立良好学习风气，提高学生数学素养。

        四、结语

        传统线下教学流传至今，有着不可替代的优势，但现阶段，传统教学已无法满足学生个性化学习需求。而线上教学内容丰富，形式多样，打破了时间与空间的，学生的主观能动性得以激发，能很好的满足个性化教与学的需要。因此，做好线上线下的有效融合，构建科学高效的混合式教学模式能实现优势互补，提升教学效果：传统线下教学安排合理紧凑，不浪费时间;线上教学做好辅助与拓展。当然，如何平衡线上线下教学环节与时间分配，还需在具体教学实践中不断探索。

        参考文献

        [1] 赵小艳，李继成.MOOC环境下大学数学教学方法思考[J].大学数学，2015，31（03）：46-48.

        [2] 马树建.大学数学在线学习与学生个性化发展的思考[J]. 中国校外教育，2018，（ 10） ： 118 - 119.

        [3] 何克抗.从 Blending Learning 看教育技术理论的新发展 （ 上 ）[J].中国电化教育，2004（3）.

        基金项目：本研究为四川大学锦城学院课题项目：大数据环境下应用型高校教学的主动策略研究（编号2020jcky0050）.下载本文