第二课时

《咏怀古迹》（其三）

【教学要点】

1．诵读本诗，在理解诗意的基础上背诵诗作。

2．把握作者在本诗中借古伤今的手法，了解作者所抒写的内心情怀。

【教学过程】

一、故事导入

    王昭君，中国古代四大美女之一，不仅因为她的美貌，而且因为她达成了汉朝与匈奴的“和亲”，使老百姓免于战乱而被世人铭记于心。“昭君出塞”的典故成为历来文人墨客传颂的佳话，而当杜甫来到她的出生地时，他会有何感慨呢？

二、解题

    《咏怀古迹》，四个字，其实已经暗示了诗歌的一定内容，在古迹前吟咏自己的内心情怀。

三、知人论世

    《咏怀古迹》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。《咏怀古迹》共五首，每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。

四、有感情地朗读诗歌，粗知诗意，体味感情。

1．字词知识积累

（1）认读字音：

    朔(shuò)漠  青冢(zhǒng)  省(xǐng)识

（2）理解词义：

    去（离开）  紫台（紫宫，汉宫廷的名称）  青冢（这里指王昭君墓）

    省（曾经）  春风面（形容王昭君的美貌）  环珮（妇女戴的装饰物）

2．请学生吟诵诗歌，感受音韵和节奏。

   诵读提示：前一层宜用叙述调读，但其间略有变化，如“一去”两句速度要慢点；后一层宜用咏叹调读。

3．结合背景，明确感情基调。

明确：沉郁怨愤的感情。

五、字面理解，基本掌握诗歌内容。

请学生串讲诗句的意思

明确：首联写景，点出王昭君的出生地，从侧面烘托了昭君的形象。颔联叙事，叙述昭君的遭遇，感慨无穷，从正面赞扬了昭君的坚强性格。后两联议论、抒情，指斥君王昏聩，致使昭君遗恨千古，从侧面烘托了昭君的形象——人们既赞扬她的美好品质，又同情她的不幸。

六、结合诗歌内容及意境，品读诗歌

    起句气势飞动，先声夺人，不知何所指，好像在迎接一个英雄人物的出场。着一“赴”字，便令“群山万壑”集于荆门，大有惊天动地之势。第二句揭开谜底：原来写江山灵秀，是为了托出昭君。一句“生长明妃尚有村”，包含了万千感慨，颇寓怜惜之意。

    从第二联起，开始咏叹王昭君其人其事。用对比的手法，写昭君远嫁异域荒漠的悲凉。“一去”，生不能归来；“独留”，死永葬漠北。这一去一留，一生一死，反差强烈，令人不忍深思。

    第三联是委婉的讽语：仅凭画图哪里能识得佳人的美貌呢？纵然杀尽画工，也是追悔莫及。也许在夜月里，依稀可听到环珮作响，那是昭君的魂魄归来了吧！诗人通过理性的质问和悲凄的想象，表达了无限的伤感。

    最后一联，宕开一笔，言千古琵琶之声，皆为昭君怨恨所凝：怨埋没汉宫，恨远离家国。结尾两句虽是附会之语，却是至情之论。

七、概括诗歌主要内容

明确：这是一首借怀念王昭君来抒写自己怀抱的咏怀诗。诗人叙述了王昭君出塞，身死异国的悲剧，同时把自己去国离乡的愁恨寓于其中。他的遭遇与昭君的太相似了：昭君入宫见妒，他入朝见妒；昭君“一去紫台连朔漠”，他“漂泊西南天地间”；昭君思念故土，魂魄月夜归来，他思念长安，但又不敢怨君。所以只能借昭君之事抒写自己的悲愤。

八、合作探究，品鉴借古咏怀的写作手法。

    请学生分析讨论：作者表面上叙写了王昭君的不幸遭遇，实质上在写什么？试结合诗歌的创作背景加以分析。

明确：作者借昭君其人其事，除了怀念古人，同时也抒写了自己的怨愤之情。作者运用了借古咏怀的写作手法，在咏叹昭君不幸的同时，也在感慨自己的不幸；在表达昭君千载之怨的同时，也在暗中表达自己的深沉怨恨。

九、名句赏析。

    “画图省识春风面，环珮空归夜月魂。”

明确：第一句写汉元帝“按图召幸”铸成大错，王昭君既已远嫁匈奴，汉元帝只能在画图中约略地看着她的青春美貌了，讽刺了皇帝的昏庸。第二句写昭君已经出塞，纵然月夜魂归故里又有什么用呢？除了讽刺汉元帝外，也写出了昭君怀念故国之心永远不变。

十、课堂小结

    杜甫《咏怀古迹》组诗借古人古事寄托感慨，将自身之感、时事之情融入诗中。显然诗人在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的怨愤之情的。清人李子德说：“只叙明妃，始终无一语涉议论，而意无不包，后来诸家，总不能及。”这一评论确是说出了这首诗的艺术特色，它自始至终全从形象落笔，“独留青冢向黄昏”“环珮空归夜月魂”的昭君悲剧形象，总会时时地萦绕在我们的心间。

十一、作业设计

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