大学生创业是一个热点话题，这一热点可以追溯到1999年。这一年被媒体誉为“大学生创业年”，大学生创业是在1999年的下半年火起来的。1999年，随着互联网热潮的崛起，一股“大学生创业”热潮也平地而起，成为媒体追踪的焦点。这些无钱、无权、无势的典型“三无”者，凭着知识和激情，纷纷汇入创业大潮，成为中国社会的全新景观。

1 大学生创业教育

1.1大学生创业教育概述

1.1.1创业

创业有广义、狭义之分。广义的创业，泛指人类一切带有开拓意义的变革。无论是政治、经济、军事、文化艺术，只要人们从事的是前无古人的事业都可以称为创业。创业是一种劳动方式，是一种思考、推理和行为方式。

狭义上讲，创业就是社会上的个人或群体自己开展的以创造财富为目标的社会活动，开创属于自己的经济组织，获得经济上的利益。这种活动对于人类来讲，也许是许多前人的经验，但对创业者本身来说，则是从未经历过的、从头开始的事业。

1.1.2大学生创业的内涵

即“自主创业”，是一种全新就业模式，指大学生不通过传统的就业渠道谋取职业发展，而是依靠自身的学识智慧、科技发明、专利成果，通过多种渠道融资，开办自己的企业，既解决了自身就业，又创造了职业，促进了他人的就业。大学生创业群体主要由在校大学生和毕业生组成。

1.1.3大学生创业教育

目前，对大学生创业教育有一种片面的认识，当前创业教育中普遍存在的误区就是“创业教育只针对有创业想法的学生， 使其毕业后能直接创办企业”。其实，以培养创新精神、创业意识和创业能力为核心的创业教育，是对于高校教育人才培养模式新的探讨。目前，大学生就业难，一个重要的原因就是高校的人才培养规格与市场需求吻合度不高。当前，企业作为市场经济的主体， 需要更多更好的人才，但是很多高校一直以来还是按照计划经济的模式来培养人才，大学生的知识结构、能力素质难以适应企业发展的要求。准确地把握了高校人才培养规格的新趋向。创业教育由面向个别学生向全体学生转型是对高等教育人才培养模式创新的积极回应，使每个学生接受创业教育，增强学生的创新与创业意识，使其具有敢于创新和勇于承担风险的精神。

1.2大学生创业教育的重要意义

1.2.1大学生创业是党和的要求。

创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。

1998年10月， 联合国教科文组织在巴黎召开该组织成立50年来首次世界高等教育会议， 发表了《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》和《高等教育改革和发展的优先行动框架》。两个文件都强调必须把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。

早在1999年第三次全国教育工作会议上，在他的讲话中就从发展高等教育的角度，深刻阐述了进行创业教育的必要性和重要性。同志在这次会议的报告中更是从措施上提出支持学生创业：“要探索鼓励高校毕业生创业的有效途径和相应的措施。”

在党的十七大上，总又提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家” 和“促进以创业带动就业”的发展战略。

2009年2月15日， 专门下发《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》“鼓励和支持高校毕业生自主创业”。

在今年五月，教育部又出台了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，从加强高校创新创业教育工作、创业基地建设、扶持和各级部门加强领导等几个方面做了具体要求。

1.2.2大学生创业是解决就业难问题的有效途径。

我国自1999年高等教育实行大规模扩招以后，大学生就业难现象日益突出。中国内地高校的在校生规模已经达到2000多万。每年大学毕业生的数量都在不断被刷新并创造出新的历史最高记录，2009年中国内地高校的毕业生数量有610万，2010年达到了630万。中国社科院发布的《2009人口与劳动力绿皮书》认为我国劳动力人口在2015年前后达到高峰，这就意味着最近十年就业矛盾会相当突出。大学生毕业往往就要面对的问题是：找不到工作或是短时间内找不到合适的工作。2009年已成为近30年来大学生就业最难的一年，2010年形势也不容乐观。又有一种统计，一个新的创业人可带动2.77个人员就业，从而形成了“就业倍增效应”。因此高校如何培养学生的创业能力，指导大学生创业就显得尤为重要。

1.2.3大学生创业教育是大学教育不可缺少的元素。

其实，我个人认为，这一点才是大学生创业教育所具有的更为重要的意义。学过农学的老师和同学都知道这样一个道理，对于农作物来讲，有些营养元素是必需的，有些大量元素如C、H、O、N、P，其中最多的占到植物体的45%，但也有一些微量元素，比如B、Mn等等，它们的含量很少，但是他们的巨大作用谁也不能轻视，缺掉任何一种农作物都不能正常生长。人也是这样，从这个角度上讲，我觉得创业的教育，尤其是一种创业素质的教育，就是教育界的一种微量元素。如果缺少这种微量元素，就会影响我们面对社会，面对创业。创业理念和素质的培养，这是大学生最宝贵的财富之一，就像微量元素对于农作物一样。

我认为小学的教育，主要是认识教育，知道什么是苹果，什么是飞机。中学的教育是认知教育，知道了为什么苹果要掉下来？为什么飞机能飞上天？高职技校的教育是技能教育，学会了如何维修汽车、如何做好炒菜。而大学教育则是一种方法教育和能力教育。在大学，我越来越觉得学会学习知识的方法比学习知识要重要的多。而在创业教育中起基础性作用的智力因素就包括符合客观规律的科学的思维方法，和再学习的能力。美国的一项调查显示“创业者在创业中所需的知识，20%来自各级学校的学习，80%来自创造者自己不断地学习” 。由此可见创业教育是每一个大学生在校期间不可缺少的一门必修课。

1.3高校大学生创业教育观念的更新

目前，大家倡导一种高校、、企业全方位立体式的大学生创业教育模式，高校在其中起着决定性作用，处于主体地位。高校如何在大学生创业教育中发挥其决定性作用，占领其主体地位，则需在观念上有所更新。

首先，创业教育要覆盖全体学生。还是那句话，创业教育不是只针对有创业意向的学生，而是要对全部学生进行系统的、全面的创业精神和创业能力的培养。创业教育目的不是要所有学生都去创业，创业教育也不是以培养企业家、创造就业岗位为目的的“创业职业教育”，而是以培养学生提出和解决问题的能力、创新能力、风险意识、创造性和商业敏锐性等素质为目的的“创业通识教育”，因此创业教育是一种素质教育，是揭示创业的一般规律，传承创业的基本原理与方法，培养创业者应具备的素质，使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力，提升学生的综合素质。所以，创业教育应该覆盖到每一位学生。

其次，创业教育要渗入课堂。目前大学生创业教育还没有正式进入第一课堂，尚停留在由学校团学系统通过讲座、活动、创业比赛等方式进行教育。我个人认为创业教育很有必要进入第一课堂，尤其是在专业课中，授课教师要将创业教育的精神渗透到每门课程中，在课堂上培养学生创新意识，授予学生具有创业精神的思维方式和科学的学习方法。在教学改革中也应该将大学生创业教育纳入改革范畴，在人才培养方案中具体体现。

再次，创业教育还应该走出课堂，走出校园。离开社会实际我们在封闭的校园内讲创业无异于纸上谈兵。一方面，学生应该走出校门，寻找更多的实践锻炼机会，在实践中体会创业。另一方面，也应该将有创业经验的成功人士引入学校，担任特邀讲师，用他们的成功经验为大学生现身说法。

2大学生创业能力培养

2.1大学生创业应具备的能力和素质

简单来讲，大学生创业具备的素质和能力有两种，一种是非智力因素，另一种是智力因素。

2.1.1非智力因素。在非智力因素中包括大学生的创业观念、创业意识、创业欲望及创业品格，比如意志、毅力、自信心、兴趣、情感、品德性格、气质等诸多方面。在意志品格方面包括如诚实和谦虚、风险意识和坚强意志、热情和责任感、敏锐的商业意识、有善于理财的经济头脑、具有自我实现欲和创新精神、积极性和创造性等各个方面，性格和气质方面要求创业者有战略家的胸怀、宣传鼓动家的艺术、敢于创新的精神、充分显示自己的个性。虽然这些都是非智力因素，是创业因素中的相对软件部分，但是它们起着决定性的作用，正如爱迪生所说“天才是99%的汗水与1%的灵感”。

2.2.2智力因素。智力因素包括创业者所具有的知识技能和创业方法。知识技能包括在校期间学到的基础知识、专业知识，还有通过自我不断学习所获得的各种知识，而且后者在创业所需知识中所占比重超过80%。还有创业的思维、发现市场发现项目的能力、与人沟通的能力、管理能力、融资能力等各种必须的能力。创业方法则是取得成功的有力的智力工具，大数学家笛卡尔说过这样一句话：“最有价值的知识是方法的知识。因此我讲大学生在大学一定要做两件事，即学会一种学习的方法和培养一种继续学习的能力。

2.2大学生创业现状及存在问题

2.2.1创业人数少

大学生本来应该是创业型就业的主力军。但事实上却并不如此。虽然近年来部门采取多种措施为大学生创业便利，鼓励大学生创业者，但真正敢于创业的大学生却寥寥无几。然而,一项最新调查却显示： 2009届大学毕业生自主创业的比例仅占1.2%,与2008届的1%以及2007届的1.2%基本持平,自主创业目前还没有成为应届大学毕业生就业时的主要选择。出现这种现象有客观原因也有主观原因。客观方面大多数学生缺乏创业所必须的启动资金，因此创业成了“有钱人的游戏”，主观方面学生缺乏冒险的精神，缺乏创业的经验，找不准创业的好项目。

2.2.2缺乏必备的专业知识

这几年，在就业大环境和创业理念转变的双重作用下，想创业的大学生越来越多。这些学生激情很高，理想远大，但缺乏必要的专业知识。比如在学生创业大赛中，学生的商业计划书就可见一斑。比如在一份推销“水热环保熨衣斗”的创业计划书像这样纯理想化、做算术题一样计算收益的计划书在这历次大赛中并不少见。动辄需要成百甚至上千万资金、理想化的运作及营销模式，使得这些大学生的“激情”创业计划书真正实现的可能性很小，更像是同学们过一把虚拟老板挥斥方遒的“瘾”。 更让人忧虑的，是满腔激情创作这些计划书的学子们，真到社会上创业后遭遇的境况----“碰壁几乎是必然的”。

2.2.3缺乏一定的创业经验

表现在两个方面，首先，专业经验不足。创业涉及的专业知识不仅是所在行业的技术技能，还涉及工商、金融、税务等专业经验，这些无法在短时间内获取。其次，人际经验不足。大学生创业要处理创业团队内部与外部人际关系。内部人际关系在没有利益直接冲突情况下较易处理，一旦涉及利益冲突，处理起来往往较为困难。外部人际关系主要指与客户、供应商、、社会其他相关团体关系，这些关系处理起来就更为困难。

2.2.4创业缺乏对市场的充分了解 

很多大学生创业仅凭心血来潮，在没有对市场进行科学的调查研究，对资金、项目(产品或服务)、人才评价不足，对客观经济规律还吃不透的情况下，就匆匆投入创业。特别是不知道如何解决“创业”资金。大学生创业资金来源大部分是向家人、亲戚、朋友借，部分是依靠银行的小额贷款。完全依靠‘借”来的资金进行创业，风险很大，使得大学生在创业投资过程中，放不开手脚，白白丢失发展机遇。整个创业经常处于一种‘走钢丝” 的状态，很难制定长远的发展计划。

2.3提高大学生创业能力对策建议

2.3.1加强必修课中的创业能力培养

大学生创业教育一定要渗透到必修课程中，尤其是在专业课上。前面讲到大学生在做创业计划书时由于缺乏一定的专业知识，在收益分析出现了理想化、简单加法式的笑话。因此，扎实的专业知识是创业成功的基础性智力因素。另外在课堂上授课教师要把培养学生接受新知识、分析问题和解决问题的能力、创新能力、实践能力等作为课程建设的出发点和归宿。在课堂上教师可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。根据我校实际情况，我认为在大学生就业指导课的教学大纲中也应该加入大学生创业指导的内容。

2.3.2积极构建大学生实践锻炼的平台

分析大学生创业失败案例，有好多都是因为他们在创业之前没有一个实践锻炼的经历，在确定好一个项目之后，应该到相同类型、相同行业的企业，从最几层的岗位去实习，这是获取第一手信息最好的方法，一方面可以提高实际动手能力，另一方面也是最重要的就是要通过亲身实践去摸清行业的门道，发现将来可能遇到的问题，甚至找到和同行竞争的优势方向。因此，学校应该从三个方面积极为大学生构建实践平台。

一是各种创业大赛平台。除了两年一届的“挑战杯” 中国大学生课外科技作品竞赛和大学生创业计划竞赛外，由各中大型企业赞助、各高校创办的大学生创业大赛现也层出不穷。如联想杯大学生创意大赛、北京科技大学举办的大学生就业能力测评大赛等等。学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的，尤其可以加强他们团队协作的能力。只有在大学生当中营造浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。而且在组织大学生参加创业竞赛有必要建立一种制度，用制度来强制学生。根据我们的实际情况，学生在思想上有一种习惯行的认识，不是强制的就是不用去做的，主动去参加比赛的学生很少，所以，一种大学生创业竞赛参赛制度应该应运而生。

二是大学生实习基地平台。创业教育的落脚点在社会实践。目前我校各学院已经建立了一批校内外学生实习基地，还有每年假期的三下乡社会实践活动，都能够做为一种载体，让学生进行创业实践。一方面通过实习环节开展创业实践。专业实习是专业理论应用和职业技能的训练过程，更是创业阶段实际操作过程，把校内外实习基地办成创业教育示范基地，让学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。另一方面，通过学校与社会建立广泛的联系，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、小企业开发中心、创业者协会等等，形成了一个高校与企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会各类创业资源。

三是创业园区和校内大学生创业市场。目前我校已经在校内创建了大学生创业园，在太原市高新区建立了山西省大学生创业园，为准备创业的学生提供了极为有利的条件。另外我校在周末为学生提供的大学生创业市场也为学生提供了极为便利的条件。虽然只是做一些小的买卖，但是学生能够亲身经历一次小型创业的全过程，任何大的创业成功者都是从小做起的，一方面需要小规模的资本积累的过程，另一方面在低成本、小规模的创业过程中积累丰富的创业经验。

    四是以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神。创新意识和创业精神是形成和推动创业行为的内驱力，是产生创业行为的前提和基础。创新意识和创业精神的培养是高校创业教育的重点。首先要教育和引导大学生增强创新意识和创业精神，凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥个人所长的事业。要使广大学生认识到，要适应新时代的要求，就必须强化自身的创新意识和创业精神。　要通过宣扬大学生中涌现出的自主创业先进典型，引导大学生增强创新、创业的信心和勇气，鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生脱颖而出。为此，要教育和引导大学生全面理解自主创业的深刻内涵，将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。

2.3.3建立一批专门从事创业教育的师资队伍。

创业品质有着丰富的内涵，包括敢于竞争、敢于冒险的精神，脚踏实地、勤奋求实的务实态度，锲而不舍、坚定执着的顽强意志，不畏艰难、艰苦创业的心理准备，良好的心态自控能力、团队精神与协作意识等多方面的品质。具有较高创造性思维和创造精神的教师，才能培养出具有质疑精神、思考能力的学生，学生才敢于冒险、敢于探索，才会突破常规，进行创造性的研究性学习。学校可以聘请社会上成功的创业人士为客座教授，为学生开展专题讲座，传授创业知识，培养创新品质和创业能力，为大学生创业产生深刻的推动作用。

 　高校人才培养的质量和成果价值最终都取决于教师。具有较高创造性思维修养和创造精神的教师，才能培养出具有质疑精神、思考能力的学生，学生才敢于冒险、敢于探索，才会突破常规，进行创造性的研究性学习。没有一定数量的创造性教师队伍，就不可能培养具有创新创业品质的学生。学校可以聘请社会上成功的创业人士或校友为客座教授，为学生开展专题讲座，传授创业技能知识，使学生获得实际经验。

　一批优秀的创业教育师资队伍可以对大学生的团队精神与协作意识等创业品质给予强化。创业往往不是一个人单匹马所能实现或完成的，它需要组建起自己的团队。一个精诚团结、各方面能起互补作用的团队，才能实现1+1>2的效果，才能保证创业的成功。通过教师队伍的指导，引导学生正确认识和分析自我，确定正确的人生目标，树立高度的责任感和荣誉感，培养合作意识，将为大学生创业能力的形成产生深刻的推动作用。

2.3.4构建教育课程体系,培养学生素质    

建立渗透创业教育内容的教育课程.高校必须改革传统的教学模式，增设创业教育课程，将其列为必选科目，采取多种形式的教学方式，丰富他们的创业学识，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。

在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。

开设根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动课程在第二课堂活动中，开展一些根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动。在课外开展创业计划大赛、创业交流，开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施创业教育课程，包括“网络教学”、“实地考察”、“企业家论坛”、“创业计划（设计）”等环节，以拓宽学生学习范围和视野，使课程更具启发性和实践性。定期举办对话交流论坛，请创业成功人士直接与学生进行面对面的对话，解答其在课堂学习中和实际创业中的疑难问题，帮助学生分析创业成功与失败的原因，为其提供创业借鉴与指导。

2.4.5 构建合理的知识结构，提高创业能力

　　实践证明，一种有利于创业的知识结构，不仅需要具备必要的专业知识、经营管理知识，而且还必须具备综合性知识，如有关、法规等知识，以及更广的人文社会科学知识。因此，必须在教学思想上有根本的改变，使学生形成合理的知识结构。扩大学生的知识面，使知识横向拓宽，纵向加深。使学生从日趋合理的知识结构中获得创造能力的培养。

　　系统创业知识的形成可以通过以下途径。第一，大学课堂、图书馆与社团。创业者通过课堂学习能拥有一门过硬的专业知识，在创业过程中将受益无穷;图书馆通常能找到创业指导方面的报刊和图书，广泛阅读能增加对创业市场的认识;社团活动能锻炼各种综合能力，这是创业者积累经验必不可少的实践过程。第二，媒体资讯。一是纸质媒体，人才类、经济类媒体是首要选择。例如，比较出名的《21世纪人才报》、《21世纪经济报道》、《IT经理人世界》等。二是网络媒体，管理类、人才类、专业创业类网站是必要选择。例如，比较出名的《中国营销传播网》、《中华英才网》、《中华创业网》等.　 此外，各地创新服务中心、大学生科技园、留学生创业园、科技信息中心的网站等都可以学到创业知识。第三，与商界人士广泛交流。襄樊学院还不定期的邀请校内专家学者为学生开设更多的人文科学、自然科学讲座，邀请社会各界知名人士、校外专家学者来校举办讲座和报告，开阔学生的视野，完善学生的知识结构。

附；大学生创业成功案例1

                 在校大学生走上创业之路。

南京邮电大学大二学生陈峰伟正在仙林大学城内建一个500平方米的IT卖场，这个名为“华盛电器”的大卖场将投入300万元，所有投资都是陈峰伟个人的投入和融资。目前，这个由大学生自己投资、自己策划，甚至连所有工作人员都是大学生的企业已经完成了工商注册，预计明年初开业。虽然南京家电业巨头云集，但陈峰伟这个年轻人已经把竞争对手锁定为苏宁、五星等巨头。“第一年的销售目标是4000万，5年后，我希望能达到2亿，抢到仙林地区80%的市场份额。” 

陈峰伟在同学眼中是个能人，来南京不过一年半时间，却一直没有停止自己的创业之路。他自称卖过图书、卖过手机。在新生军训时，学校只发了衣服，却没配鞋子，他立即从外面购进鞋子向新生推销。今年暑假，陈峰伟先到太平洋建设集团实习，回到河南老家后又做起了一些高校的招生代理，“我两个星期就赚了两万”，陈峰伟的声音里透着些许自豪。陈峰伟最早接触IT销售也是在大学中，除了向同学们推销手机、MP3等IT产品外，他还在仙林大学城的各个学校内发展代理，“有的学生代理一天就能卖出两部手机”。陈峰伟没有透露自己在校一年半到底靠这些方式赚到了多少钱，但他称此次华盛电器注册的30万元资本全来自于自己的投入。在向同学们推销手机和其他数码产品时，他发现了巨大的商机：仙林地区有12万大学生，却没有一个专售数码、手机产品的店铺。“仙林地区手机、笔记本电脑和数码产品的年市场份额达3.6亿元之巨，光手机一天就产生300部需求。”陈峰伟称这一结论来自于他组织的3次市场调研。陈峰伟向大学生们做的另一个问卷题目是：如果我在仙林开一个大卖场，你会不会来我这边买？70%学生的答案是“不会”，他们选择如苏宁、国美这样的大店，一部分会选择去珠江路，在问卷上选择到他店里去买的占18%。但这18%也给了他很大的刺激，纯数学计算，3.6亿市场总需求的18%就是00万，陈峰伟决定动手，开这个大卖场。 

陈峰伟称，华盛电器所需的数十名员工已经招聘完毕，全是来自仙林地区各高校的大学生。“核心管理团队4到5人左右，有南邮也有其他高校的学生。”陈峰伟称伙伴们都是各校的创业主力，也有本校的院学生会。基层员工则以按时计费为主，每小时3至5元，“跟洋快餐差不多”。 陈峰伟称华盛电器的启动资金全靠自己，没向家里要一分钱，家里甚至还不知道他在做这事。“其他的钱，我主要是在融资，就是向一些企业借贷。”他称自己不久前从江苏一知名企业获得了担保，已成功从北京一企业获得融资，但他没有透露具体数额，只称正逐步到位。华盛电器总投资300万，其中200万做流动资金。“我们已经与海尔、TCL、诺基亚等10多个厂商达成了协议，广东一带生产MP3的企业也已经同意免费铺货进场。”

大学生创业成功案例2：                                              大三学生创业投资百万网上开店

上海对外贸易学院大三学生周强创办了一家注册资金达100万元的公司，昨天，他的网站实体店在松江大学城园区内正式开张。　周强创立的“大学城在线”二个月前建立，网站包括学习、求职、娱乐、电子商城等几大板块，涵盖了各种考试、学习资料的下载、复印；兼职、实习工作岗位的信息披露；笔记本电脑等电子产品的低价团购；为学生代买火车票等日常生活的各项服务。

　　这位年轻的CEO反复地强调自己的企业观：他的网站运行宗旨就是服务学生，所以他在提供上述服务时，除了收取少量的成本费用之外，是完全对同学免费开放的，而现在越来越多的松江大学城的学生开始登陆到www.sj163.cn这个网站。据统计，由建站时居全球500多万位的浏览量，现在已上升至1万多位，注册会员几万人。

　　“我想的是建设一个上海大学生的门户网站。”周强告诉记者，“我的第一身份还是学生，不会选择辍学。特别是我现在学的是法学行政管理，这对我将来公司的管理工作也是非常有帮助的。”他说父母也鼓励他创业，并拿出了第一笔注册资金。周强表示，目前公司是要吸引更多的学生访问网站，接受网站的服务，积攒人气。当网站有了一批稳定而又忠诚的学生客户群时，其市场潜力对广大的商家而言是极具吸引力的，那时广告的投放和资金赞助就是公司主要的盈利点。下载本文