学习目标 

1. 能借助图表按照顺序记录自己做过的一项小实验，并将实验步骤写清楚。 

2. 能够运用“先……接着……然后……最后……”这样表示顺序的词语进行有条理的表达，把实验过程说清楚。 

3．通过小组合作交流，培养学生在观察中能发现细节，并能主动分享有趣的发现。 

二 学习重难点 

重点：

把实验经过写清楚，能用“先…接着…然后…最后”等表示顺序的词进行表达。 

难点：

抓住观察的细节和自己的有趣发现进行片段习作。

 单元习作要求 

三 导学

问题 1. 实验过程中你是怎么做的？ 

2. 过程中你有哪些特别的发现？ 

3．要怎样将实验报告转化为实验见闻？ 

梳理流程 发现细节 归纳提炼 

四 思维导图 

习作四：我做了一项小实验      （优化题目）            

实验报告→→→实验见闻    连词有序 

目的：质疑现象       动词多样 

过程：观察提问       修饰恰当 

结论：提炼概括       调动感觉 

五导学过程 

一、谈话导入，激趣探究。 

1.你们做过哪些实验？（学生简要说说名称） 

2.个别有趣的实验请学生说说内容、过程、有趣的地方以及收获。（选取一两名学生进行展开，时间控制在3分钟内。） 

二、回顾旧知，迁移转化。 

1.翻回课本53页，《蜜蜂》这篇课文的课后题，借助图表的形式帮我们理清了课文的脉络：法布尔先提出实验的目的，接着进行实验过程的探究，最后得出实验结论。咱们刚才对实验的回忆，也可以借鉴法布尔这样的思路来说话，咱们写文章也 结合学习经历，回忆学习体验，要学习他这样的条理性。

【板书：目的、过程、结论】 

2.课本57页《语文园地四》词句段运用也告诉我们，观察时要主动思考，提出问题。比如《蜜蜂》课文的开头 

“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”是法布尔对于平时生活中现象的质疑，因而展开实验。【板书：质疑现象】 

“这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”前面这句是法布尔观察到的现象，后面这半句就是他对现象提出的问题。【板书：思考提问】 

咱们平时也要善于观察细节，大胆提出质疑，尝试在实验过程中找到答案。 

3.《语文园地四》交流平台，咱们还学习了概括的方法：关键语句帮助概括一段话的大意。像《花钟》这一课一样，抓住“温度、湿度、光照、昆虫活动”来概括花钟的成因。在我们的实验结果中，能不能也试着像这样进行概括总结呢？【板书：提炼概括】 

三、串联学科，讨论实验 

1.看来简单的一个小实验里藏着可多信息呢。还记的这个实验吗——对，咱们都做过的解剖花实验。 

2. 同学们预习时已经尝试填写了实验报告，老师请个同学来说一说。（边听边记录学生填表不完整的地方） 

3. 请学生来评价下，在哪些地方介绍得还不完整。 

4. 观看视频，咱们一起跟着视频再来理一遍实验过程。 

5. 同桌讨论：

①同桌合作说一遍解剖花的实验过程，注意实验过程的顺序。同伴说得时候，自己要边听边思考，可以进行补充。

②说完实验过程，同桌交流下实验时的发现和你们的实验结果，将做实验时的心情记录在课本上。 

6．公共汇报： 请学生同桌发言，说说自己的实验过程和实验收获。（教师结合板书点评，是否做到有条理、对现象有所思考，或加入自己的感受。） 

四、转化成文，提炼写法。 

1.实验报告我们已经能够写得很有条理了，但这样的报告大家喜欢读吗？对，读起来不美也不有趣，那样怎样才能让它有序、有趣又优美呢？ 

2. 老师把表格去掉了，就留下这些模块，如果按照我们平时习作的“三段式”写法，你觉得开头应该写什么？（实验名称、实验准备）第二部分呢？（实验过程）结尾部分？（实验结论和收获）。 

3.这三部分中哪里要花最多的笔墨呢？（实验过程） 

4.可实验报告里只是简单的第一步、第二步……你有没有什么好办法，让它不那么枯燥无趣？——加入顺序词，用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式把实验的过程写清楚。（请学生同桌一起拿起花朵，尝试地加上顺序词说一说） 【板书：连词有序】 

5．老师刚才听同学们在说的时候，发现有的同学反复在用一个动词“弄”“弄”“弄”……你觉得好吗？帮帮他可以怎么改？——可以用上不同的动词，比如（教师引导学生说） 【板书：动词多样】 

6. 如果单单用一个动词你觉得够吗？咱们看看《小虾》里的这段话，“一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端的那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”作者在写的时候，用上了非常丰富的动作描写、拟人、比喻等手法。【板书：修饰恰当】 

7.刚才同学们在解剖的时候，老师还注意到有小朋友把花拿到了鼻子底下嗅了嗅，甚至有人尝了尝。咱们在实验见闻里面也可以尝试一下，加入其它感官知觉的感受喔。【板书：调动感觉】 

8. 好了，方法这么多，现在轮到你们了。提起笔，开始写写你的实验见闻吧。只写实验过程这个段落喔。限时12分钟。 

五、交流评析，强化方法 

1. 教师选取学生作品交流。（选取两篇，选择写法不重合的；也选取有需修改之处的） 

2. 请学生结合本节课所学习的写法来点评作品，如果不足之处，进行补充。 

3. 学生相互交流作品，学着互相点评，并修改。 

六、学法小结，完善文章 

1. 回顾板书， 聚焦课题，如果采用《我做了一项小实验》来作为文章的题目，能吸引你去读吗？——对了，要结合你的实验，取一个亮眼的题目。 

2. 同学们尝试运用今天学习的方法，试着写写你喜欢的一项小实验。   

结合学生学情 分层设计作业： 

学困生：完成实验过程片段的写作 

学优生：尝试写完整篇文章 下载本文