作者：郑君利

来源：《课程教育研究·上》2013年第11期

        【摘要】近几年来，随着新课改的不断深入，对初中生学习提出了更高的要求。然而，初中生对科学课程学习困难较为普遍，直接影响了整体教学质量的提高。本文对初中生科学学习困难的原因以及解决方式进行了分析，以望对同行以后的教学有一定的借鉴意义。

        【关键词】初中 科学 学习困难 解决方式

        【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-30（2013）11-0178-01

        科学课程是指为实现“科学”这门学科的教育目标而制定的教育内容，教育目的，教育内容以及教育进程的综合，主要包括化学、物理、生物以及地球科学等课程，将不同领域的科学知识按照共同的概念以及探究进行综合。该课程主要目标为提高学生的科学素养，满足学生发展的基本要求。然而，初中生在科学的实际学习中，学习困难的学生人数非常多。鉴于此种现象，必须采取有效措施，使学生摆脱学习困难的处境。

        一、初中生科学学习困难原因分析

        根据调查发现，初中生科学学习困难的原因主要分为心理因素以及环境因素两方面，具体表现为：

        1.心理因素

        心理因素又包括：1）学习科学兴趣不高。兴趣是学生最好的教师，同时也是学生学习动机中最为活跃的成分。我国教育家陶行知先生曾经说过“学生有了品味，就会用全部精神去做事，学与乐密不可分。”因此，若一个学生对某门课程产生浓厚的兴趣，就会将这门学科作为自己的主要目标，在学习的过程中就会克服困难。然而，通过调查发现，初中生科学学习兴趣不高，导致了科学学习困难。2）缺乏学习科学自信心。自信是一个做事能否成功的关键，有了自信心就能够勇敢的面对一切困难。初中生科学学习困难在很大程度上都是源于缺乏自信心。这些学生往往认为自己不够聪明，即使努力了也不会取得好的成绩，也就导致了上课从不主动回答老师的问题，长此以往，越来越不喜欢科学这门课程。3）学习科学动机不明确。动机是维持个体的活动，不仅给人以活动的动力，同时对人的活动进行调整。有的初中生学习科学是在教师以及家长的要求下被迫学习，有的是为了得到教师以及家长的表扬。4）学习科学意志力薄弱。意志力主要表现为自制力、坚韧性以及自觉性。然而，初中生由于自身具有的特点，在学习过程中稍微遇到一点困难就退缩，不能很好的坚持下去，同时容易受到外界的干扰，都会对学生的学习造成不良影响。

        2.环境因素

        环境因素包括：1）教师期望过高。教师在教学过程中往往会根据不同的信息对学生做出评价，给予聪明或者愚蠢。当教师对学生期望过高时，给学生造成一定压力，同时在科学学习上带来一定困难。2）教学方法不当。每一个初中生都有自己的特点，在学习过程中都会表现出不同的特点，然而，教师在教学中忽视了这种个性化的差异，一般的教学方法对大多成绩一般以及学习优秀的学生较为适用，但是对于学习困难的学生不适用。3）教师素质较低。教师的专业知识，思想品德，以及教师个性都会直接性影响对学生的学习方式以及态度，若教师个性较为急躁同时又较固执，对学生提出的问题缺乏一定耐心，就会使得学生在学习这门课程上出现困难。4）家庭教育不当。家庭教育的方式中的型，忽视型以及溺爱型，无论是哪一种教育方式，都会影响学生学习，通过调查发现，学习困难的学生的家庭教育方式大多是忽视型，学生缺少家长的关心，就会使得没有责任心以及养成不良学习习惯。

        二、针对学习困难原因提出相应的解决方法

        通过以上分析初中生科学学习困难的原因，提出相应的解决方案，进而达到全面调动学生学习科学的积极性，应做好以下几方面：

        1.创设问题情境，激发学生学习兴趣

        教师在教学过程中，根据科学这门课程的特点，有意创设情境，促进学生积极参与到活动中，促进共同学习，共同进步。有效的激励学生的学习动机，能够进入到“我要学”的氛围中，让学生懂得学习是为了更好的获取知识，激发学生的学习兴趣。另外一方面，教师也应转变教学方法，只有掌握好科学的教学方法，才能够“以不变应万变”，让学生真正的学会学习，从内心喜欢学习。

        2.适当对学生进行鼓励以及赞扬

        教师在教学过程中，适当对学生进行鼓励以及赞扬，能够让学习困难的学生感觉到成功的喜悦。学生在获取教师的赞扬之后，为了能够再次得到教师的认可以及肯定，在以后的科学课程学习中会更加的用心。尤其是当学习困难的学生达到学习目标时，教师应及时在课堂中给予赞扬，并且在班中树立优秀生帮助后进生的方针，让学习困难的学生感觉自己的努力没有白费。

        3.降低教学目标，注重双基教学

        根据上述分析，教学目标以及教师期望过高，会给学生造成一定压力，影响学习的积极性。

        这就需要教师在教学过程中详细讲解科学知识的形成过程，进而降低教学目标，注重基本技能以及基础知识的培养，让学习困难的学生能够拾阶而上。同时，根据初中生的心理以及智力特点，循循善诱，因势利导，引导学生科学学习。

        4.提高教师素质，建立和谐的师生关系

        教师是教学活动的引导者以及组织者，需要教师具备一些基本的专业素质：具有扎实的专业知识；有新的教育理念；具有科学教学研究的能力以及意识等。另外，教师应树立科的师生观，充分理解以及尊重学生，构建民主，平等以及和谐的师生关系。需要教师在课堂中对每一个学生都应平等对待，对学生提出的问题热情解答，对学生遇到的困难耐心解决。这样一来，让学生感受到教师的关心。

        三、结束语

        总而言之，科学是一门综合课程，由于初中生的心理以及智力因素的原因，使得教师在实际教学过程中必须采取适宜的教学方法，让学习困难的学生从心中热爱学习科学，变被动为主动，进而全面提高学生的科学素养。

        参考文献：

        [1]刘吉林，张艳梅.初中生科学学习动机的特点及影响因素[J].上海教育科研，2013，（5）：43-47.

        [2]王卫.缩小初中生科学学习性别差异的教学策略研究[J].教学月刊（中学版），2009，（18）：50-52.

        作者简介：

        郑君利（1987，6-），女，汉族，浙江台州人，黄岩澄江中学中学二级教师，本科。下载本文