广汉市兴隆小学      张其斌

随着数学教育观念的不断更新，小学数学教学内容、教学方法及作业布置上正在发生着重大的变化。如何设计作业，既能减轻学生负担，又能促进学生素质的全面发展呢？针对这个问题，我们自2000年9月开始了在小学数学教学中布置“弹性作业”的尝试，其目的是使不同程度的学生都获得最大程度的发展。

一、布置弹性作业的目的

1．改革作业的设计方法，探索有效的教学研究之路。

2．变被动作业为主动作业，提高学生做作业的积极性与主动性。

3．提高作业的有效性，促进教学质量的提高。

4．形成研究报告“小学数学弹性作业的实践与探索”。

二、布置弹性作业的原则

为使本课题研究有效、有序地展开，在具体操作时应遵循以下原则。

1．课内与课外相结合原则。

要将课堂作业的设计与课外家庭作业的设计结合起来，在两个维度进行弹性作业的改革探索。

2．全员参与性原性。

弹性作业的改革要面向全体学生，让每一个学生都在作业的改革中得到有效的提高。

3．层次性原则。

作业的设计要有层次性，要针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让不同层次的学生都能完成作业，体验学习成功的乐趣。

4．教育性与趣昧性相结合原则。

作业的设计要有趣味，从而寓教于乐，让学生快快乐乐地学习与作业。

5．创造性与实践性相结合原则。

作业应避免机械化与程式化，要力求创造性，以激发学生的创新精神，同时还要注重实践操作，让学生学习与生活联系，培养实践能力。

三、布置弹性作业的内容与方法

1．研究的内容。

（1）实验方法研究。

结合教学内容，探索小学数学实践性课内外作业实施的操作方法，加强指导，及时反馈，认真分析学生作业完成情况，不断总结、调整。

（2）效能成果研究。

以开发各层次学生的潜能，培养创造能力，让学生“跳一跳”都摘到自己所需求的“桃子”，研究弹性作业完成情况对学生各方面的影响。

（3）评价方法研究。

对学生完成各层面的作业情况进行积极探索，结合课堂上学生所表现出来的综合能力，坚持以“重过程，重思维”的评价原则，提高学生完成并积极完成作业的兴趣。

2．研究的方法。

（1）弹性作业分层设计。

作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生交流信息的一个窗口。据调查表明，大多数数学教师在数学作业设计与批改中存在了许多矛盾和问题，严重阻碍了学生的能力和素质的培养，所以我们教师从素质教育的高度来开展认真研究三个层次学生的现状，针对各层次学生在认知与情感等方面不同的需求，所布置作业遵循：

对低层次学生：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励。

对中层次学生：有变化、多思考、小步走、多反馈。

对高层次学生：多变化、有综合、主动走、促能力。

（2）分层评价。

让学生喜欢你的课，让学生喜欢你这个老师。我们要在评价中进一步体现这种思想。根据学生的差异，通过形成性评价，及时了解学生达到分层目标的情况，分层评价以“成功体验”为依据，以各层学生“最近发展区”为标准，确定不同的评分标准，要求差异性、及时性和鼓励性。

分层评价因层而异，重在激励，不用一把尺子，去丈量一班学生，经实践，我们总结出分层评价方法。

分层评价表现在针对不同层次的学生在同一题目上，采用不同的等级标准，使学困生达到较低标准时也有得优的机会。使优等生在较高要求的标准下，追求更高质量的作业。比如，在分数四则混合运算中，对于学困生如果算错，及时订正到全对，可以给一个优，而对于优等生则要求一次或最多两次成功才能得优。

（3）分层是手段，递进是目的。

递进也就是根据学生的竞争性心理和可变性原理，尽可能地鼓励不同层次学生在完成自身作业的同时，向高一层次完成发展性作业、创造性作业。只要你进入高一层次作业完成程度就可得优，并及时给予表扬，肯定成绩，使学生在你追我赶的氛围获得成功，永不满足。假如你不能很好的完成本层作业，便要降到下层，这样使优等生也有个震动，为保持自己的位置而更加努力，极大地提高学生学习的积极性和主动性，使学生的能力得到创造性的发挥。

（4）统一讲解，共同促进。

弹性作业的反馈特别是评估题的反馈，实行统一讲解，有利促进全体学生充分发展。统一讲解即对全班学生针对同一个问题进行讲解，讲解的当然不是全部题目，主要是对弹性作业中存在的需要共同了解的问题进行统一讲解，使各个层次学生对不是自己层次的作业虽然没有做，但也了解到应注意的问题，并使学习有困难的学生为听懂较难的知识而兴奋，也更促进其提高做作业的层次。下载本文