青岛育才中学2007届初三集备组 马永芳

各位领导、老师：

    大家好！我是青岛育才中学的马永芳。

2007年的中考已渐行渐远，如果说我们取得了一点小小的成绩，那要归功于组内所有老师的团结协作。在宋老师的细心指导，王静林、邵长喜两位老师的帮助、集备组长杜磊的带动下，加上亓振霞、王立群、我，我们七位老师同舟共济，一起经历了初三风雨的洗礼，迎来了秋日灿烂的艳阳。下面，请允许我，仅就其中之一——散文阅读方面，谈谈我们的探讨与具体做法，敬请各位老师批评指正。

众所周知，散文阅读是各类文体中最难把握的一种，要研究散文阅读的基本思路及解题策略，首先要从散文的文体特征入手。

一、散文的特点：

九年级下册《谈谈散文》中给散文的定义是：“散文，是一种描写见闻、表达感悟的自由灵活的文学样式。描写见闻、表达感悟，是就散文的内容而言；自由灵活，是就散文的形式而言。”

由此可见，散文的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”是指取材广泛，不受时间空间的约束。所谓“神不散”是指用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。因此，阅读散文时，要善于通过对“形”（也就是文章的思路、内容及形象）的分析来把握蕴涵其中的“神”，也就是作者所要表达的思想感情或抒发的人生感悟。无论是叙事散文、抒情散文还是哲理散文，作者所抒发的感悟是贯穿始终的。

那么，如何把握这种思想感情呢？我们是从以下几个方面进行尝试的。（因为下面要用到近几年中考的散文题，所以在这里也以这几篇文章为例）

1、从分析材料入手。如2007年中考课外阅读《鱼和树》，文章选择了两则材料，一是鲑鱼为了繁衍后代而慷慨赴死，死后以自己的腐化物为后代提供营养和食物，二是老树为了后代的茁壮成长而选择倒下，死后仍为后代提供养料。从这两则材料中，我们可以看出，两者都是为后代的生长而甘愿牺牲自己，死后仍为后代做出奉献。所以，其精神的核心点是母爱的博大无私。再如2006年中考阅读《生命的一抹》，文章选择了以自己的成长经历为线索安排所有材料：少年时总喜欢“站在山冈上听风响，躺在原野上看云飞”；稍稍成长，我“流离在连天的烽火中”，“却暗暗欣喜能趁此饱赏山河的景色”；现在，还是兴趣不减，不仅欣赏每天走过的小径上的椰影、阳光、飞花、新绿，而且更发现了尘俗生活中，“一声寒夜的叫卖，一句村野的俚语”都有新的意义。从这些材料中，我们不难发现作者的精神追求，那就是对平淡纯真美的追求，生命的内涵原本就是如此。（这种分析主旨的方法比较适合叙事类散文。）

2、从揣摩形象入手。如2006年底全市统考的课外阅读《落花枝头》，文章写了石榴花盛开时的灿烂热烈与凋落时的坦然安宁，从而突出它开花时尽心竭力，该落时甘愿败落、培育新生，因此有了结尾的“每个人都应该是一朵花，该开时，尽心竭力地开，该落时，坦坦荡荡地落，无论是翘立枝头，还是俯身泥土，都不忘培育新生的使命”。再如2007年全市模拟考试的课外阅读《残雪断想》，文章一再渲染了残雪的不甘沦落、不甘逝去，在隆冬已尽时仍发出令人颤栗的寒气和咄咄逼人的余威，同时渲染了人们对春天的焦灼期盼，因此，文章明显是运用了象征手法，借残雪象征残余的不甘隐退的丑恶势力，借春天象征新的时代、新的生活的来临。（这种分析主旨的方法比较适合抒情类散文。）

3、从理清思路入手。如2005年中考的课外阅读《生命的暗示》，文章开头写悠长的钟声将我惊醒，由此展开文章的思考，首先，钟声“以其绝对接近精确的殊荣，当之无愧地充当了生命的量尺”，以此引发作者对生命认识的解读，从而提醒我们要珍惜短暂而宝贵的生命。然后以“钟声是生命长度的量尺，却不是生命价值的量尺”，引出作者对生命价值的思考，激励我们每一个人努力实现自身的生命价值。因此，文章很明显从两方面阐发了作者的人生思考，即珍惜短暂而宝贵的生命，并努力实现自身的生命价值。（这种分析主旨的方法比较适合哲理散文。）

由此可见，散文的主旨并不难把握，只是需要我们更静下心来分析文本，梳理文章脉络，明确文章内容，从而把握文章内在的神韵。从某种程度上说，散文阅读文本的时间应与具体答题时间相当，正是所谓“磨刀不误砍柴功”吧。

正是因为散文形散神不散的特点，新课程标准在对学生散文阅读能力的培养上提出了以下要求。

二、课程标准对散文阅读的要求：

1、在通读文章的基础上，理清思路，理解主要内容

2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

3、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

从新课改以来的中考语文试题中，我们也可以清晰地感受到课标要求的体现，在试题中明显体现为以下几大类基本题型：整体感知、局部探究、文意理解、品味语言、写作技法、体验感悟等。对于这一些基本题型，其实，只要我们用心去思考，就会发现其中有很多的规律可循，而学生在阅读中所扣的分只有少数是因为文章理解错误，而绝大多数的问题是理解基本到位，但答题要点不全或思路不清。因此，我们将散文阅读的基本题型及应对策略贯穿在了三年的课堂教学、试题讲评及初三的复习和应考指导中。

三、散文阅读的基本题型及应对策略：

（一）整体感知类

1、概括内容：这一题型的考查点主要有两个方面：一是对文章内容的整体把握，二是语言的概括能力。因此，在答题时需要注意的一是概括要完整，也就是具备基本的记叙要素；二是语言要简洁。比如《风筝》一文所写事件可以这样概括：年少时，“我”曾冷酷地毁坏了弟弟即将完工的风筝，后来当“我”懂得游戏是儿童的天性时，“我”为自己对弟弟的精神虐杀及无从补过而深深自责和悲哀。其中包含时间、人物、起因、经过、结果等记叙要素。

2、提炼主旨：这一题型主要考查学生在通读全文的基础上，是否能够把握作者蕴含其中的思想感情或人生感悟。因此，这一类题目要求学生一是在通读全文的基础上，要注意寻找文中的关键语句，加以提炼升华。比如七年级上册《紫藤萝瀑布》中的“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，《谈生命》中的“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”、“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”。二是在答题时要注意由表及里，考虑到文章的深层内涵或者感情的双向性。如2006年中考散文阅读《生命的一抹》第二题“谈谈文章题目‘生命的一抹’的含义”，在答案的设定上即是遵循了这一思路，首先指文中把生命比作蓝天中的一抹云，深层指作者对平淡纯真美的追求和对生命内涵的独特感悟。

（二）研读赏析类

1、局部探究：

①理解具体语句内容——这一题型主要考查学生联系上下文理解具体词语或句子。因此，要注意联系语段内容，准确地筛选原文中的关键语句，同时更要注意联系文章中心。如2006年中考课外阅读《生命的一抹》中第四题：阅读第③段文字，联系上下文，说出为什么作者“流离在连天的烽火里”，竟没觉得有多少颠沛的痛苦。

——根据第三段的内容“稍稍成长，我便流离在连天的烽火里。可奇怪的是：我竟没觉得有多少颠沛的痛苦，却暗暗欣喜能趁此饱赏山河的景色”，我们可以明显地看出答案要点一“暗暗欣喜能趁此饱赏山河的景色”，同时结合全文来看，这其中包含的是作者对平淡生活中的自然之美的追求，两者结合，即是本题的答案。

②理解具体语段内容——这一题型主要考查学生对局部语段的内容探究和筛选原文中关键信息的能力。在阅读中需要抓住关键句理清语段内容要点，概括全面，不要遗漏关键信息，语言表述要简洁。如2006年全市期末统考的课外阅读《落花枝头》中第四题：阅读第⑤段文字，用自己的话概括落花“内在的美好情操”体现在哪几个方面？——从第⑤段中的关键句“我第一次注意到落花景象是这般壮丽，一种内在的美好情操震颤着我的心”，我们可以看出，问题的答案就在这个句子的下面，这一语段中包含着四个句子，其实就是答案的四方面要点：一是在枝头上为花蕊挡风遮雨、孕育新生；二是毫不留恋枝头的繁华，毫不夸耀自己的成绩，翩然飘落；三是看到萌生的果实落而无憾；四是和大地融为一体，准备滋养明年的花。其中第三点是学生最容易漏掉的，而且题目要求用自己的话概括，所以语言就应该在原文的基础上有所改动，使表述更加简洁明了。

③探究部分语段在文中的作用——这一题型主要考查学生对写作技法（如对比、象征、衬托、铺垫、欲扬先抑、首尾呼应等）的掌握及对文章局部与整体之间关系的把握。因此，在答题时需要注意三点：一是明确写作技法，二是根据语段写出具体内容，三是联系文章中心写明在全文中的作用。如八年级上册中的《背影》一文2、3两段交代祖母去世和父亲差使交卸的惨淡家境，渲染悲凉的气氛，在丧亲的悲痛和生存的艰难中，父亲的爱子之情显得更加深挚，为下文突出父亲的爱子之情做了铺垫。2005年中考散文阅读《生命的暗示》第三题即是从此角度考查：阅读第五段文字，说说作者写钟声的目的是什么？——首先，从段意内容来看，作者把钟声比作生命的量尺，暗示了我们生命是短暂而又珍贵的；然后从在文中的作用来看，这一内容为下文做了很好的铺垫作用，提醒我们要珍惜生命，不要虚度光阴。

2、品味语言：

①关键词语的表达效果与作用——这一题型主要考查学生对文章中准确生动的词语的品味分析能力。在解题思路上应该首先解释词语，然后根据语句写出它所表达的内容，最后点明其中蕴涵的情感或对中心的作用。如九年级上册《地下森林断想》写阳光“吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头”

中的“吝啬”一词的表达作用，我们可以这样来表述，“吝啬”一词是小气的意思，用在这里写出了阳光的不公平和峡谷中生命生存的艰难，从而突出地下森林顽强的生命力。

②修辞手法、描写方法、表现手法的运用及作用——主要考查学生对修辞手法、描写方法、表现手法等的掌握和结合具体内容品味分析其表达效果的能力。在解题思路上应该首先点明手法名称，然后结合这一手法的运用写出它所表达的内容及好处，最后写出其中蕴含的情感或对中心的作用。其中修辞应侧重从语言的形象生动上品析，描写方法应写出对气氛的渲染，人物心情的烘托或对人物性格的表现等作用，而表现手法则应有全局意识，考虑到它对上下文的衔接或铺垫及对文章中心的作用。如《春》中的“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，仅就修辞手法品析，我们可以这样来表述，这句话属于动作描写，运用了排比的手法，写出了人们在草地上的活动，体现出初生春草的柔软，同时也体现了人们因春天来临而愉悦舒适的感情。

③语言综合评析题——这一题型主要考查学生对以上两者的综合品味赏析能力。在答题时可以遵循总分总的思路。首先总写，概括写出了什么内容（如果语句运用了一定的手法，一定要在此明确点出）；然后结合修辞手法或关键词语的运用具体分析其表达效果；最后再总写，点明其中蕴含的情感或对下文和中心的表达作用。另外，注意语言应流畅、有文采。如2007年中考散文阅读《鱼和树》第五题：下面这段文字用词准确，语言精美，描写生动形象，请结合具体的语言环境作简要评析。 峡谷内一片森林郁郁葱葱，树木高耸入天，鸟鸣清脆动人，充满了静谧和安详，置身其中犹如进入仙境。——我们不妨可以这样来表述： 这段话属于景物描写，写出了峡谷中的森林幽静安宁而又生机勃勃的景象。其中“郁郁葱葱”“高耸入天”形象生动地写出了森林中树木的生机盎然；写鸟鸣声以动衬静，突出了森林在宁静中富含生机；“犹如进入仙境”更是以比喻写出了森林的迷人风光。这一切的生机美丽为下文老树为了后代甘愿牺牲自我做了铺垫。

（三）体验感悟类

1、语句含义的深层理解：这一题型主要考查学生对具有深刻内涵的语句的理解感悟能力及结合具体语句和自身体验灵活的辨证分析问题的能力。因此，需要注意以下两点：

①首先一定要注意审题，找出题干中所包含的关键信息和答题要点。如2005年中考散文《生命的暗示》第六题是：“认真阅读并反复揣摩品味第⑨段文字中划线的句子，然后谈谈对这个句子的理解与思考”，由题干中的“对这个句子的理解与思考”，我们可以看出答案的采分点必定包含两个方面：一是句子内涵的解释，一是由此引发的思考。再如2006年中考散文《生命的一抹》第六题是“联系自己的生活实际，谈谈你对第六段中‘这缤纷的世界，永远在启示我，充实我，美化我’一句的感悟”，由题干中的“联系生活实际”“谈谈你的感悟”我们可以看出，答题必定要包含两部分，而这一句子中的关键词“启示、充实、美化”便是感悟中要阐发的内容。而2007年中考散文《鱼和树》第六题则是“认真品味这个句子，谈谈其中蕴涵的意思”，由此可见，因为这个句子的难度，对它的考查就未设审题障碍，我们需要的只是解释清楚这个句子的内涵。

②在语句的理解方面，要注意抓取语句中的关键性词语来诠释句子内涵。如七年级上册《行道树》中的主旨句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们“，对这一个句子的理解，我们需要抓住的是三个关键词,“神圣”“痛苦”“深沉”。什么样的事业是神圣的呢？人类需要的、对社会发展有益的事业。为什么这样的事业是痛苦的呢？因为它需要我们付出更多的艰辛，同时也可能意味着要忍受更多的不被理解的寂寞与孤独。为什么这能将深沉给予我们呢？因为我们在付出更多的同时体会到了奉献的自豪与快乐，这才是真正充实而有价值的人生。2007中考散文阅读《鱼和树》第六题也是如此。“死亡，是不是一种基因的记忆？母爱，又是怎样一种感召的力量？”一句中我们需要阐述清楚的是四个关键词：死亡、基因的记忆、母爱、感召的力量。因此，答案的要点是这样的：鲑鱼和老树以自己的死亡换来了后代的新生，这是自然界世代相传、生生不息的规律，这就是所谓“基因的记忆”；是博大无私的母爱感召着它们慷慨赴死，这种为了后代而献身的母爱给人震撼，让人感动。

另外，需要注意的是语言要条理清楚，分析透彻。

通过对课文中哲理句子的梳理总结以及近几年中考题中出现的句子类型，我们发现和总结了几种现象，可以对学生的理解有所帮助。

①抽象说理变具体：如果原句是概括抽象的说理，谈理解就应是抓住关键词语具体展开，充分阐述。比如刚才提过的《行道树》《鱼和树》中的句子以及很多课文中的主旨句都属于这一类型。

②具体现象变概括：如果原句是具体现象的列举，谈理解就应是概括总结，提炼出其中蕴含的道理。如《生命的暗示》第六题的句子是：“有的人有一个轰轰烈烈的生，却留下一个默默无闻的死；有的人有一个默默无闻的生，却有一个轰轰烈烈的死。有的人显赫一时，却只能成为匆匆的历史过客；有的人潦倒终生，却成为历史灿烂星空的泰斗”，这个句子列举的是不同人的生命价值，这些现象验证了上文的话“生命的价值只有在历史的天平上才能清晰地显示出它本来的刻度”，因此这句话含义的要点应包括两点：一是不同的人生命价值不同，二是历史和人民会做出公正的评判。

③含蓄象征应明确：如果原句中运用了一定手法（比如象征、借物喻人等），较为含蓄抽象，谈理解就应是由表及里、由物及人，点明内容并揭示出其中蕴含的道理。如2007年全市模拟考试的散文阅读《残雪断想》第六题的句子“时间无情，却也深情，它让该死的死，该生的生；让该诅咒的归于毁灭，该赞美的郁郁葱葱”，全文都运用了象征手法，以残雪象征不甘败亡的丑恶势力，以春天象征新生活、新时代。这句话也是如此，因此答题应该由表及里，首先点明时间是无情的，它让冬天逝去、残雪消亡，同时时间又是深情的，它让春天来临，滋润万物；然后写出其深层内涵，那就是时间对世间万物也是公平的，在人类历史的发展进程中，丑恶势力终将逝去，新的时代必将来临。

2、拓展积累和灵活运用——这一题型主要考查学生的课内外积累和灵活运用语言文字的能力，看似无法可想，其实也有规律可循。那就是一定要注意审题，选择与题目要求最相符的，选择自己最有把握的，同时要注意表述的完整通顺与语言的简洁。如2005年《生命的暗示》第五题要求结合上下文补写“符合文意的、具有典型意义的人和事”，其中“结合上下文内容”要求与上下句句意上、语气上连贯、通顺；“符合文意”要求和本段乃至全文所要表达的主旨相一致；“典型意义的人和事”要求选择具有代表性的、众所周知的、不同一般的人和事。因此答题时，应注意的是，列举的典型的人和事必须符合文意，必须是人所共知的，必须是正面的，具有广泛性意义的代表人物。2007年《鱼和树》第四题补写“既能总结上文，又能领起下文”的过渡句，题干中有明确的要求“总结上文”和“领起下文”，因此要补写的句子必须包含上下文的具体内容或精神，也就是一句扣住鲑鱼行为或精神，一句引起下文老树的内容。

林林总总说了这么多，可能比较杂，如果要总结归纳到几点上的话，我们认为，散文阅读应该注意以下几个总体原则：

1、读懂文章内涵，切忌仓促作答。这是一切的根本，理清文章脉络，明确文章内容，确保主旨理解到位，就会心中有数，收放自如，切忌一遍读完直接作答。

2、审清题干信息，切忌答非所问。认真仔细审题，找出题干中的关键词和隐含信息，由此而推及到答题要点和答题思路，这样可以确保发挥自己应有的水平。

3、紧扣原文内容，切忌空洞无物。这是答题时的基本依托，离开了对原文内容的理解，所有的答题思路都只是空中楼阁，毫无意义。

4、答题由表及里，切忌毫无章法。每一个词语、每一个句子都要首先联系上下文具体内容然后联系文章中心去理解；注意由表及里，由浅入深的表述，思路清晰，才不会遗漏采分点。

5、万变不离主旨，时刻谨记在心。精美的文章，每一笔、每一字都有它的用意，而所有都是为更好地表现中心而服务的。

四、我们的做法：

1、平日：

①在课堂教学中扎扎实实地落实阅读规律，以每一篇课文为范例教给学生阅读的规律与方法。

②尽力规范出题，期中、期末、单元检测出题均认真规范，使学生明确考点，有章可循，有法可依。

2、初三：

①在初三紧张的复习阶段，按部就班，认真集备并讲好九下散文单元，以课本为范例进行散文阅读训练。如《地下森林断想》设计了这样一些题目

②用心选择散文阅读材料，精讲精练。如精讲2005、2006年中考和统考的散文材料，《语文升学指导》中3篇，《活页文选中考专辑》中5篇，《语文报》中2篇。

③尽全力出好每一份模拟试题，出题力求规范、符合中考题型，使学生能从中把握中考脉搏，明确答题思路与方法。如模拟试题中六篇散文材料依次为《初冬月》、《小亭》、《来生做一棵树》、《雪》、《我的四季》、《冻顶百合》. 下载本文