作文教学是小学语文教学的重要内容之一，对于三年级的学生来说，通过一、二年级写话的学习，已经到了学习写作文的起步阶段。如何能让学生快速的掌握写作方法，并能逐步写出好作文，是我们语文老师值得深思并要认真解决的问题。我在平时的教学中，通过不断思考与总结，有了些体会，现简单总结如下：

一、让学生养成积累的好习惯

1、好词好句的积累。我在学生一、二年级的时候，就要求学生单独准备一个作业本，专门记录平时教材中的、课外书上的以及生活发现的好词好句，当时并没有觉得，而到了作文教学的时候才发现，通过学生不断的积累，学生在写作中优美的词句信手拈来，作文中的亮点不断呈现。

2、阅读的积累。学生的词汇量较小，生活的阅历也比较有限，要增长见闻和知识，阅读是必不可少的方法。从一年级开始，在学校的领导以及其他老师的指导下，每个学期都让学生购买一本优秀课外儿童读物，并在同年级互相传阅，实际上每个学期每个学生都能读到5本左右的课外书，极大的丰富了学生的知识，为写作打下了良好的基础。

3、写作素材的积累。写作文怕就怕在没什么可写。对于这一点，我注重让学生去观察身边的事物，用耳朵去听，用手去摸，亲自去感受、去体验、去思考，这样不仅降低了写作的难度，也使得写起来有话可说。如教学《我喜欢的水果》这个习作时，我就让学生把自己喜欢的水果带到课堂上，先看水果的形状、颜色，再去摸一下，是光滑的还是粗糙的，然后闻一闻水果的气味，最后把它吃，亲自尝一尝味道，通过这些步骤，我再让学生起来讲一讲，大家讨论一下该用什么话来表达，这样，就不再是无话可说了。

二、培养学生写作的兴趣

大学都说：兴趣是最好的老师。可是，要怎么样才能激发学生写作的兴趣呢？

1、注意评语的丰富多样性。我在给学生的作文评语中，不是简单的“阅”或者是“好”、“可以”等，而是通过不同的标识，标出好词、优美的句子，或者是画出错字、需要修改的地方，写评语的时候，我是这样写的：“你的课外生活比较丰富，场面感人，但注意表达的顺序”、“很精彩，希望不断努力，用笔描绘多彩的世界”等，给予学生充分的肯定，能很大程度上激起学生学习写作的兴趣。

2、朗读优秀的作文或者文章中优美的句子。在每次的作文批改后，我都尽量留出时间，抽几本写得好的作文或者是作文中优美的句子当堂朗诵，并注意顾及全班同学，让每位同学都能在全班同学面前露面，让每位学生都体会到表扬的喜悦。

3、在“学习园地”上展览优秀作文。每次的作文教学后，我都把写得比较好或者比较有真情实感的作文，让学生自己工整的抄写好，贴在“学习园地”里。

三、教给学生基本的写作方法与技巧

作文本无方法与技巧，但是我觉得对于提高写作能力，还是有规可循。

1、抓住题目的重点。所谓题目的重点，也就是“剖题”，要指导学生找准题目的最关键的一个字或者一个词，重点分析与讲解这个字或词，半命题作文也是一样的道理；如果是看图作文，这就需要首先粗略看一下全图，找准图中的重点，并由此扩散开去。

2、尽量从自己熟悉的地方下手。熟悉的，写起来总是有话可说的。如写“我的    ”时，让学生写自己的爸爸或者妈妈等比较好写，天天看见的，很熟悉的，写起来就容易些，先写了外貌，再写性格、爱好等，这些性格与外貌等是通过哪些事反映出来的，还有哪些关于他（她）你记忆深刻的事情等等，写了这些，再总结一下，一篇不错的作文也就出炉了。

3、适当的借鉴与创新。有借鉴才会有创新，有模仿才会有创造，作文也是如此。课文中的每一篇文章，都是优秀的范文，可以让学生从这些文章入手，看文章用了什么结构，也就是文章是怎么开关，怎么展开描写，又怎么结尾的，感受作者的写作思路，如果是自己来写，会怎么写，类似的又可以怎么写等，让学生将范文的构思、选材、谋篇布局等巧妙的运用到自己的写作中，也是一篇不错的作文了。

4、读写说的巧妙结合以及与其它学科、与生活实践的巧妙结合。读写说是密不可分的，我们首先都是“读”了别人的文章，才有了自己的想法，于是把它“写”了出来，最后通过“说”向别人表述出来。当然这个顺序也并非全部都应该这样，也可以先“说”，反复“说”，觉得好了，就“写”下来。作文也并不是一个的专门的学科，是与生活、与其它学科紧密结合的。教师要做有心人，不但精心上好每堂作文课，而且要随时注意观察生活、与其它学科结合起来，抓住机会及时指导写作。下载本文