常州市潞城中学

课题负责人：沈雪萍、金建斌  执笔：金建斌

一、课题的提出

进入21世纪，我们步入了一个信息化、全球化的知识社会，知识经济背景下的国际竞争日趋激烈，科技人才的竞争日趋激烈。因此，人们史无前例的体会到知识的力量，认识到教育的重要，感受到人才的可贵。教育质量的提高，很大程度上取决于教师的水平。

在当前教学实际中，由于各种原因，很多学校的校本教研活动流于形式，且被一线教师当作一种教学之外的额外负担，活动效果不理想，校本教研没有起到应有的作用。同时，我校教师构成已经呈现出年青化的趋势，35周岁以下的教师约占到68%，工作3年内的教师达29%，工作时间在4-8年的占到38%，如何尽快促进年青教师的成长也是学校迫切要解决的问题。

探索提高校本教研的有效性的途径，以提高我校校本教研活动的质量和促进青年教师成长，是我们当前迫切需要研究的问题。

二、研究内容

1、了解与分析我校校本教研现状，建立与完善适合我校的校本教研制度。

2、研究校本教研有效性的评价方法，以及校本教研成果的体现方式。

3、研究《校本教研资源库》的建设，以及资源库在校本教研活动中的有效应用。

三、研究目标

1、研究富有我校特色的校本教研实施方案，提升我校校本教研的有效性。

2、建立校本教研的评价和激励制度。

3、通过实施本课题的研究，提高参与课题的教师的科研水平，促进我校教师的专业发展。

四、研究方法

本课题以行动研究法为主，结合个案研究法、问卷调查法，经验总结法。

五、研究过程

(一)准备阶段（2007.11－2008.1）。

1.组织理论学习。

组织课题组主要成员（包括各教研组长）学习校本教研相关理论，以专家讲座与自学相结合。主要学习材料如下：各科新课程标准、《教育科研功与教师自主专业发展》、《教育科研：从课题申报到成果发表》、《反思型教师与行动研究》、《课程变革与》、《教师成为研究者》等。通过学习课题组成员明确本课题研究的意义与价值。了解校本教研的多种形式，使课题组成员成为了校本教研活动的重要组织者。

2.进行访谈与问卷调查

在理论学习的基础上，结合我校实际，对全校教师进行文件调查。设计《潞城中学校本教研情况调查问卷》，召开部分教师座谈会，了解教师们对我校目前校本教研情况、效果的看法，了解老师们的想法，并请他们提出建议。

(二)设计与实施研究方案（2008.1－ ）

通过准备阶段的工作，课题组有针对性的设计试验方案。

1.通过学习培训，更新教师观念，提高教研有效性。

由教科室利用集体业务学习时间，邀请校外专家给全体教师进行有关校本教研、教师专业成长的讲座，同时以校教师论坛的形式介绍教师个人专业成长的经历，并介绍相应的案例。更新的教师观念，使教师重视个人专业成长与发展，使教师们主动参加的校本教研活动。如：在2008年时期，我们邀请了市基教处的鲁兴树来我校做《教师专业发展》专题讲座，市电教馆的蒯来做校做有关课题研究的讲座等。通过这些讲座，更新了教师的观念，为有效实施校本教研在主观态度的基础上打好基础。

2.通过对原有制度的完善与修改，以制度保障有效性的提升。

具体的改进措施

①修改完善部分制度

改进和完善《常州市潞城中学听课制度》，调整了听课数量，提出对听课的质量的要求。重新设计了听课记录，增加了栏目设置从形式上对听课提出了要求，促使教师带着目的听课，并在听课时记录自己所思所想。课后与被听课教师及时交流，对一些疑问进行研讨，在日常教学中开展教学研究。

重新修订了《常州市潞城中学集体备课制度》。改变原有的集备形式，重新明确备课组长的职责，发挥组长的带着作用。

制定《常州市潞城中学优秀年级组、教研组评选制度》，从制度上加强年级组与教研组建设，从组织上保障上校本教研的“有效性”。

        ②对活动时间安排进行调整，使之更有利于校本教研活动的开展。

原本的安排是单周二为集体业务学习，双周二为教研组活动，周三为教师会。现改为单周二为教研组活动，双周为年级组活动，单周三为教师会，双周三为集中教师业务学习。从活动时间上比原先多，同时也增加了年级组活动的时间，两者相辅相成，在教育与教学研究上双管齐下。

③对各类校本教研活动内容提出明确要求。

实行教研组活动主题制。改变了原来各教研组活动以传达工作、布置任务为主的形式，使教研组真正成为开展日常教学研究的团体。在学期初始时，各个教研组根据自身实际，选择一个活动主题进行的实践研究。比如政历教研组选择磨课，以提高课堂教学研究能力为突破口，提升教研活动的实效性。

3.加强管理，倡导组间交流，提高校本教研的有效性。

对于教研组与年级组活动，校行政带头认真参与，发挥带头作用。同时做好督促检查工作。做好活动情况检查记录，并在校园网上公布检查结果。同时，要求各教研组在校园网上发布活动内容记录。定期组织教研组长互相交流工作经验，改变原来的各自闭门造车的情况，通过交流与学习，提升教研组（长）、年级组（长）的组织能力和教研能力。

4.以丰富的活动与竞赛，促校本教研的有效性。

通过丰富多样的活动竞赛，激起教师们的竞争心，让教师以一种积极的心态积极参与教研活动。

我们组织了一系列的评优活动。如《潞中优秀教学反思评比活动》，《潞中青年教师课堂教学能力竞赛》，《潞中教师三年发展规划评比》等活动，这些活动与校本教研活动紧密结合，以竞赛促有效性。

例如：青年教师赛课活动，由原来的个人单兵作战，改为先教研组协作， “说课－反思－修改－试上－反思－修改－定稿”这样的过程，这样做，不仅提高了赛课的质量，在合作与提高，实现共赢而且对组内教师在此过程中得到提高。

通过多样活动竞赛，我校教师间的教研气氛日渐浓厚，教师们的课堂教学能力有明显提高。在市区的教学调研中受到好评，学校的整体教学在有明显提高，2008年中考取得优异的成绩。在市级学科教学竞赛中，有多位青年教师在取得好成绩。如谢丹（3年）老师在常州市教育能力竞赛中获市一等奖，刘晓近老师（3年）获三等奖。在省、市的论文案例评比中也得出很好的成绩。

5.创新校本教研成果呈现形式，以高质量的成果体现校本教研的有效性的提高。

课题组一致认为，很难用一种量化的方式来衡量校本教研活动的成果，而且由于校本教研活动的特殊性，活动的成效不一定立刻在教学实践中体现出。我们经过反复思考与论证，决定以建设的形式《潞城中学校本教研资源库》（原名为《潞城中学校本案例库》），积累校本教研的活动成果。建立资源主要目的：促进教师去反思，各种交流，并将思考付诸于文字。同时把他们的缄默知识以文字展示出来，让更多的老师阅读与学习。

第一阶段：我们向全体教师收集案例与反思，进行筛选与分类整理，上传至《资源库》。并要求在校本教研活动中阅读、点评这些案例与反思。

第二阶段：课题组组织全体教师认真学习案例与反思的基本写作知识。以及案例与反思对教师专业发展的意义。在校内开展案例与反思评比活动。学校规定了每位教师每月上传1－2篇案例或反思。课题组组织专人进行评比，将优秀作品纳入《资源库》，并要求教研组定期组织组内成员进入案例点评。

组织新教师学习《资源库》中的案例，能过阅读优秀案例学习案例与反思的写作，二是中吸取优秀的教学经验以丰富个人的教学经验，尽快缩短与优秀教师的差距。

第三阶段（现在进行中），动态调整《资源库》的分类，使之科学合理，方便教师应用。同时，长期向教师征集优秀的案例与反思，以及校本教研的主题活动方案，不断充实《资源库》，力争让每一个教师都加入的《资源库》的建设，让《资源库》成为潞城中学教师专业的一个优秀平台。

在《资源库》的建设过程中，我们更加认识到，这不仅仅是一种简单的积累，更是学校的宝贵财富聚集，它在青年教师的培养与成长，优秀教师的经验的传承上发挥了巨大的作用。

六、初步成效

1、完善了我校的校本教研制度，并在原有的基础上有所创新。

我们初步完善了学校的与校本教研相关的制度，从制度上保障了校本教研活动的顺利实施，从形式上提高了校本教研的有效性。通过制度化、人性化的管理，以及各个层面的交流

2、积累了一定数量的校本教研的资源成果

通过各种形式的活动，我们将各种活动的资料积累起来，作为学校的宝贵资源。我校利用校园网与教师博客平台，初步建立了《潞城中学校本教研资源库》。我们将教师的反思、案例等相关内容进行分类与评选，然后请教师们对内容精心的修改，上传到资源库。

3、促进了教师的专业成长，尤其是青年教师的成长。

青年教师充分利用《资源库》的资源，研习库中的案例，学习我校优秀教师的案例与反思，充分思考后再与这些教师面对面的交流。通过这种方式的学习，改变了原来传统的“师徒结对”的模式，提高了青年教师的成长速度，帮助青年教师早日站稳讲台。

在建设《资源库》的过程中，教师通过经历反思、案例的撰写过程，促使教师深入思考、反思自己的教学行为，在与同伴的交流过程中，自己的能力得到提高（如写作能力等），个人的缄默知识得以丰富。

七、课题研究过程中的反思与思考

1.对于校本教研活动的效果的评价还没有形成有较强可操作性的体系。例如教研组活动的效果难以深入评价。

2.在实施课题的过程中，不同层次的教师主动性参差不齐，缺少有力的激励机制。多数青年教师表现的很积极主动，而一些中年的教师不太主动。

3.在《校本教研资源库》建设过程中，内容上分类体系有待进一步完善，对参与资源库建设的教师的激励措施有待解决；技术上寻找更好、更易用的技术平台。

八、后期研究工作的设想

1.继续在校本教研活动的形式与内容上进行创新，通过丰富的活动内容吸引教师参与活动，并引导教师自发成为活动的设计者，在活动的内容设计等各方面掌握主动权，实现教师专业主动发展。而学校主要承担组织协调和后勤保障职能。

2.以建设和应用《潞城中学校本教研资源库》为主要研究重点。

(1)研究资源库的建设，资源库的深入应用。如“狭义”资源与“广义”资源，资源的进一步分类等等。

(2)如何在校本教研活动中有效的使用已有的资源，有效促进教师的专业的成长。

(3)如何发挥教师的主题作用，积极参与资源库建设，以及评价和激励措施。

3.研究教研组（小团体）开展校本研究的效果评价方式。下载本文