《景阳冈》一文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。

　　教学目标：

　　1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。

　　2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。

　　3、激发阅读兴趣，引导研读名著。

　　教学准备：

　　课件准备：

　　课件一：“武松打虎”影片片段(2分30秒)

　　课件二(词句)：

　　第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。

　　2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

　　3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。

　　第二组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

　　2、武松看了笑道：“……我怕什么!”

　　3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

　　(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)

　　第三组闪躲(用“闪”好在哪里?)

　　课件三：武松下冈遇“虎”影片片段(30秒)

　　阅读准备：

　　学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

　　教学过程：

　　一、读影片说感受提炼研读专题

　　(一)、师出示课题(课件界面)后放影片“武松打虎”片段(课件一)，学生欣赏。

　　(二)、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。(生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等)

　　(三)、师提示学生用“武松真()啊!”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的.同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊!”

　　二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象

　　(一)、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文，(默读、点划)选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。

　　(二)学生各自研读，教师巡回了解自读情况。

　　(三)学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。

　　例举：(教学流程以学生的交流随机而定)

　　1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。

　　2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：(1)、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”(2)、武松看了看笑道：“……我怕什么!”(3)、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”(4)、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)师生讨论交流。生板书“胆量过人”。

　　3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：(1)生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词;(2)师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”;(3)学生自由结对朗读;(4)请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。

　　4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近?(生答)“闪”与“躲”在这里哪个字用得好?用“闪”对表现武松形象好在哪里?仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：(1)、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：(“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”)(2)、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。(3)、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同?]师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。

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　　(四)、学生小结、教师勾画(板书)、提升认识。

　　三、反扣专题研读想象探究新的发现

　　(一)、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”?(生争论)引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。

　　(二)、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节?(生想象表述)师板书“挨”。

　　(三)、出示课件三“下冈遇‘虎’”。(欣赏根据原著改拍的电视剧)鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌

　　(四)师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识?生交流，师引导并板书“人”

　　(五)、师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”;作者写人既写得形象传神又写得真实可信。

　　四、激趣延伸引导研读名著

　　在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读(当然也可以是武松)，写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”?是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。

　　板书设计：武松

　　神人

　　勇智猛威爽

　　神

　　酒量惊人胆量过人

　　挨

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