学校校本教研的主题为“日记与作文相结合”，在这基础上，我选择了“记一次活动场面”作为本次练笔的主题。选定这个课题主要源于以下几个方面的考虑：大家在生活中会有很多的活动场面，这符合写作题材源于生活的理念，再且对于实践了的事情，同学们写出来的内容更真实，感情更真切。下面我从四个方面来说这堂课的设计：

一、说课题

话题作文是一种用一段导引材料启发思考，激发联想，用话题写作范围。在课前我们举行了班级植树活动，让学生充分参与到活动中，期间注意提醒学生观察、体验。本节课主要是创设“活动再现”的情景，通过“忆—玩—说—导”四个环节，引导学生自然地进入习作状态，让学生在无拘无束、敢想敢说、自由自在的氛围中，抒发真情实感，把活动场面写具体。

二、说教学目标：

四年级的学生受生活经验和知识水平的，所以要求不能过高，只能慢慢引导完成习作教学，现根据本班学生现有的知识水平和作文能力，我制定了以下教学目标。

知识与技能：

1、营造“情景再现”氛围，让学生自然而然地进入习作状态。

2、学生知道抓住一个活动场面，把意思表达清楚、具体，指导写作方法。

3、通过学生的活动体验，切实感受写作源于生活，培养学生写作的兴趣。

过程与方法：

游戏、师生互动、教师点拨等

情感态度与价值观：

让学生从自身体验中感受写作的魅力，培养大家写作的兴趣。

教学重、难点：

学生知道抓住一个活动场面描写，把意思表达清楚、具体。

三、说教学方法：

新大纲要求：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此，本堂习作的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。 以此力求凸显学生主体地位。 在这节课中，学生忆、玩、说、导的时间占整个学时的一半以上。

另外，新大纲还要求：”要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。”因此，我在教学中主要运用了这几种教学方法：

1、营造“情景再现”氛围，让学生自然而然地进入习作状态。

引导学生回顾上周班队整个活动场景，让大家找出自己印象最深的画面并在本节课的活动中寻找写作的题材。

2、把老师指导变为学生自主完成。

在课堂上，我尽量让学生处于主动地位，教师尽量少说，让学生大量说。学生讲得好的地方，不管是一句话，一段话，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，以此培养学生的想象能力和表达能力。

3、先玩后说，从现场活动到口头作文。

“不怕学生胡说八道，就怕学生闭口不言。”特级教师张化万说过，“口头作文若能持之以恒，会让学生达到出口成章的程度”。本课时用大量的时间让学生口述作文。如让学生自己说；全班交流等，形式多样，方法灵活，内容丰富，气氛活跃，大大丰富了学生的语言训练。

四、说教学过程

1、活动视频导入

引出上周班队活动情景，让学生回顾活动过程，选择自己印象最深得或自己最想说的场景讲给大家听。学生畅所欲言。

引发回忆

点明本节课的写作内容。

本环节通过看、提问，引发学生回忆，可以勾起学生情感兴奋，营造一种浓郁的情感倾吐氛围，让学生产生急于倾吐情感的冲动。

2、开展活动

让学生能写出一篇好的作文，无疑要他们自己亲身经历，所以，本节课我安排了一次游戏——贴鼻子，让大家在游戏中感受快乐的氛围，再把刚刚经历的事情用自己的语言表述出来，重点讲述自己感受最深、印象最深的场面。

3、说活动

活动最主要完成的就是能把看到的情景自己表达出来，而在活动结束以后，我采用的事让大家把自己亲身经历的活动中最深刻、最有意思的场面说给大家听，并能注意在描写中使用一些好词好句来提高自己的文采。在这里，老师注意慢慢的引导学生怎么写好文章的开头、过程、结尾部分，让大家也不显得太盲目，做到有话可说，有据可依。

4、忆活动

在这里为了让大家得思拓展的更宽，我把前面我们同学所参加的一些活动照片收集起来，用幻灯片的形式播放出来，勾起大家回忆，提供写作素材。

5、小结

    同学们，我们知道写作源于生活，我们要在生活中学习，在学习中寻找快乐，再出示快乐作文的对联，让同学们把开心的时候写下来，在写作文的时候也能从中得到快乐。

五、说板书设计：

本堂课的板书设计，意在提示大家在描写活动过程中要注意人物的描写。

记一次活动场面

贴鼻子

突出重点    神情动作下载本文