各位评委老师：
下午好，我是来应聘小学语文学科的3号考生，今天我试讲的题目是《落花生》。
一、导入
师：同学们，上节课，老师带领大家一起分享了一篇精美的文字《落花生》。有谁还记得为什么花生叫“落花生”？（播放落花生的图片）
生：回答。
师：我们一起学习了种花生、收花生，接下来，我们来看看吃花生、议花生环节。
（板书：种花生、收花生、吃花生、议花生）
二、新授
请同学们打开书本，大家四人一个小组，分角色朗读3-13自然段。但是老师有个小小的要求，请同学们找出一共几次议花生，都议了什么？
（学生读完之后。）
师：大家一起看一下第三自然段，从“实在很难得”，你看出来什么？
师：刚老师听到有人说因为我们相处的时间比较少，所以难得。
师：非常好。我们看一下第一次议花生。父亲提出了什么问题？
师：请全班同学们大声读一下。
（全班读）
师：我们“争着回答”说明什么。
生：都喜欢花生。
师：找出花生的好处有哪些？
师：看来同学们都找的很迅速。
师：那我们联系生活想一想，花生除了文章中的那些好处，你还能举出花生的其他好处吗？（请一两位同学来列举）
师：嗯，他们找出了很多，花生重要的好处还有富有维生素，可以增强记忆力。
师：花生这么多好处，大家喜欢不喜欢吃啊？花生有多少种吃法呢？同桌互相讨论一下。（指名回答）
生：答。
师：对，有生吃、煮着吃、炸着吃、还可以做成花生奶、花生酱等等。看来大家都是生活的小小观察家呀！
师：花生有这么多好处，还有这么多做法，我们再美美地读一读花生的好处吧。
师：刚才是我们大家说出的花生的好处，父亲认为花生的好处是什么？花生的什么最可贵？齐读第十自然段。
生：看图片，对比一下花生和苹果、石榴、桃子有什么不同之处？
生：回答。
师：文章是从什么角度把二者进行对比的？
生：回答。
师：回答不上来没关系，我们班有谁愿意当小老师帮帮他呢？
生：非常好！从位置、外貌、印象方面对比的。
师：小组内交流总结一下花生和桃子、石榴、苹果的特点。
（派代表发言）
生：好看与否、是否易于被发现、让人立刻爱慕。
师：我们能不能把“埋”换成“长”？为什么？说说你的理由。
生：体现花生默默无闻、无私奉献。
师：花生“矮矮地”能否删掉？
生：不能。不张扬炫耀自己、朴实无华。
师：让我们再次带着敬意美美地对一遍。 （师生共读）
师：我们再看第二次议花生环节。理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”以及“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”和同桌交流交流。
师：父亲仅仅是在说花生吗？
生：对，赞美像花生一样有品格的人。
师：像花生是什么样的人？不要做什么样的人？
生：回答。
师：嗯，（板书） 不图虚名、默默无闻，比计较名利的人。
师：作者对父亲的话理解了吗？从哪里看不出来。
生：回答。
师：你真是个善于观察的同学。
师：从对比中，我们能看出父亲更看重内在美。大家联系生活实际，想一想我们生活中有这样的人吗？
师：刚才有人说园丁、教师，也有人说清洁工等。我们周围到处都有具有花生品质的人。他们在各行各业为社会奉献自己的力量。大家想不想做一个像他们这样的人呢？
师：父亲的话，作者理解了吗？你从哪儿看出来的？
师：想象：父亲会怎么样说呢？
生：（自由发挥地回答）。
师：老师这里还有一个小小的问题。桃子、石榴、苹果那样就是不好吗？
师点拨，无论做什么样的人，都先要做一个有用的人。
师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。同学们再美美的读上两遍。（生齐读这一部分）
师：我们今天分享了吃花生、议花生，之前的种花生和收花生篇幅都比较短，作者为什么这么安排呢？
师：对，详略得当，主次分明。
师：父亲告诉我们做人的道理，为什么不直接说，一定要借助一个事物来说呢？他这样说有什么好处。
生：嗯，借物喻人的手法。
师：真聪明！看来大家已经认识到这种手法了。
师：让我们再次读一下许地山笔下的花生，同学一起来，与大自然对话，夸夸我们的花生！”
（有感情朗读课文）
三、总结提高
师：同学们，花生是默默无闻的，让我们爱吃花生，更让我们从花生身上学到了一种品质！
四、作业
给自己也起一个笔名，说说为什么？或者改写生活中的故事，注意安排详略得当。
师：这节上到这里，谢谢同学们的精彩合作！希望我们的每一节课都能这么愉快！下课！
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