当学生犯了错误时，有些老师喜欢用粗暴的方式如谩骂、体罚等去批评学生。殊不知，这是一种极不负责任的教育方式，它不但达不到让学生悔过的目的，还可能因伤了他们的自尊心而让他们破罐子破摔。其实，就像环境经过绿化和保护会变好那样，学生的心灵也只有在绿化和保护中都会健康发展。当学生犯错误时，老师可采取绿化式批评，即在批评学生时要照顾到他们的尊严和人格，以文明而智慧的方式绿化他们的思想，使他们自觉地走向正道。那么，批评学生时该如何做呢？要注意做到以下五个度：

一、诚心劝导，以情感人，使批评有温度

实施批评教育，就必须让学生知道你的良苦用心：是让他改正错误，好好学习功课，好好学习做人。语言要充满真诚和真情，能体现对学生的关心和爱护，以让学生感到自己的话温度适宜，愿意接受批评，从而利于学生的成长。 教育学生，不是让他们听老师的话，而是要他们听规章制度的话。学生违规犯纪，需要批评，就要搬出规章制度指出他犯了哪条，要有根有氢，而不能以老师比学生高人一等的姿态去，更不可莫须有、杨当然。只有把握了这个尺度，学生才能明白错在何处，应该怎样改正，也才易于他们接受批评。朱老师接手的班不少学生是屡教不改的挨批评专业户，被人称为油条班。但朱老师很有办法：他让同学们共同讨论并制定管理班级的各项班规，在全班达成共识，并用它作为班级管理的尺度，谁不守纪律，就让大家给他量刑定罪。这样一来，捣蛋鬼就没法子倔犟了。有个绰号叫铁戎芦的男孩子，很喜欢音乐课，但他经常在别的课上练习，扰乱课堂秩序。于是在一次他敲击课桌唱乐谱时，朱老师这样批评他：你很有音乐细胞，今后一定能在这方面有出息，但你不应该为了自己的爱好而影响了大家学习，对吗？我记得班规第十五条‘为个人利益影响他人学习者，罚站一节课’是你定的，你看铁葫芦脸红了，主动站了一节课。自然，他以后再也不好意思违规了。

三、柔中带刚，刚柔并济，使批评有韧度

批评学生的语言忌走两个极端：一是不痛不痒，二是火急火爆，因为经常这样容易使学生思想疲软。明智之举是把二者适当综合一下，尽量做到柔和中含有威严，威严时能让学生感到关心，即让自己的批评带有一定的韧度。这既能让犯错误的学生受到谴责，又能避免让他产生逆反心理。一个学生经常上课迟到几分钟，理由不是今天头疼就是明天发烧，惹得代课老师极为不满。但温柔劝说他当挠痒，严厉处罚他就犯倔。没想到他最终让新班主任给开化了。在他又一次迟到时班主任抚摸着他的肩膀说：反正已经迟到了，同学们也会原谅你影响课堂秩序，还在乎这几分钟干吗？瞧你跑得上气不接下气的，若摔到伤了身体或跑贫了气，耽误的可就不是几分钟了。以后你能准时最好，不能准时就算了，别跟身体过不去。谁都会明白这句话的批评和指责之意：扰乱课堂秩序，影响学习。但由于这样的意思含在了关心中，学生感到很受听。如此一来，他还能倔得起来吗？

四、克制激情，注意言行，使批评有风度

无论学生怎样违反校规校纪，也不管出发点有多好，作为老师都要好情感的闸门，把握好言语的分寸，做到言行文明，而不要对学生进行打骂或语罚。因为是老师，就要展示出老师的形象和风度，粗俗、野蛮只能体现老师的和无知，且极易伤学生的自尊，达不到教育目的。一次数学课上，两名女生竟在老师眼皮底下看小说，老师十分生气，可她没有大发雷霆，而是克制地说：你们两个真聪明，深知‘最危险的地方也是最安全地方啊’。可是，你错过了学习的机会，升不上学走向社会时，可就不能天天靠看小说过日子了，到那时你们若要在工作时干别的，恐怕就没有人会纵容你们，而是会‘放你们的学’。两个女生脸红了，都自觉地收起小说。设想，若是老师暴跳如雷，那学生该多伤自尊?老师又该多没涵养?

五、随机应变，巧妙处理，使批评有灵度

批评学生，难免出现信息不准确、方式不恰当、考虑欠周到从而批评错了的情况，这极容易出现不是委屈了学生就是让犯错的学生逍遥法外的情况，这对教育学生显然是不利的。为避免或减少这些情况，老师在批评学生时就要随机应变，巧妙应对，即做到有灵度。有了灵活变通的能力，就不至于冤枉学生或者自己丢面子下不了台。武老师就曾有过类似的经历。他班上有个叫阿芒的学生，爱打架是学校出了名的，后经武老师耐心教育，阿芒决定痛改前非。然而就在做出决定后的第二天，他就又鼻青脸肿地被同学搀回了教室。武老师碰了个正着，便说：又犯病了?’。哪知有学生说，这是阿芒在路上为斗一个欺负女生的流氓伤的。武老师心里不禁有些尴尬，但随后他就说：不过你的这个毛病现在变得可爱了，但愿你以后都像今天这样将拳头用在与的斗争上。一句话，将自己的失误轻描淡写地遮掩了过去。下载本文