| 基本信息 | 县（市、区） | 学校 | 姓名 | 学科 | 语文 | |||
| 能力维度 | □学情分析 教学设计 学法指导 □学业评价 | |||||||
| 所属环境 | 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 | |||||||
| 微能力点 | A5技术支持的课堂导入 | |||||||
| 教学环境 | 多媒体教学环境 | |||||||
| 教学主题 | 《诫子书》 | |||||||
| 教学对象 | 七年级学生 | |||||||
| 教学内容 | 1.以疑促读法，从题目入手，使学生从整体入手，在理解文章内容大致方向的基础上，逐步引导学生理解课文内涵。 2.多媒体展示法，现代教学标志，缩短上课时间。 3.自主合作探究法，举一反三，教师引导之后，留给学生自主时间，尝试使用相应方法对课文进行自主学习，教师做总结。 | |||||||
| 教学目标 | 1.朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。 2.引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。 3.理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 | |||||||
| 教学重点 | 诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。 | |||||||
| 学习难点 | 引导学生理解文章的思想意义。 | |||||||
| 导入目的 | 针对学生的特点重点做好引领：（1）帮助学生树立目标，明确学习目的，（2）利用多种手段，结合先进的多媒体设施，想方设法提高学生的学习兴趣（3）科学合理的规划教学各个环节。 | |||||||
| 媒体资源 | PPT文本资源、视频短片 | |||||||
| 技术工具 | 多媒体教室一体机 | |||||||
| 导入设计 | 一、导入 由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮） 诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。 二、初读课文，读准读顺。 1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。 2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。 夫：澹泊:：淫慢：险躁：穷庐： 夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。 3、全班齐读课文。 三、精读课文，准确翻译。 1、借助课下注释和工具书自主译读课文。 温馨提示： A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。 B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留 原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警） 2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。 3、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。 四、品读课文，领会深意。 本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。 1、诸葛亮写这封家信的用意是什么？ 明确：告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。 2、文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？（从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵） 明确：A、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 B、立志：非学无以广才，非志无以成学 C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 3、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，请写出这两句话。 4、从文中找出你喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发。 非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 六、课堂小结： 真正的智慧，可以超越时空，历久弥新，愿这些经典的语句伴随 我们大家行走一生。让我们一起背诵全文。 七、课后作业： 1、背诵并默写课文。 2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。 | |||||||
| 自评等级 | ☑优秀 □合格 □不合格 | |||||||
