一、导入

（猜谜语：天上一只鸟，用线拴得牢。喜爱微风吹，害怕大雨浇。）

二、教学过程

一、整体感知全文

（上节课我们知道了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事情）

童年的时候，我们这些孩子，最难过的就是丢风筝、找风筝。

二、感悟文本，体会心情

（一）感受做风筝的快活

1．自由读课文，体会“我们”做风筝的心情。划出你能感受到心情的句子或词语。

2．我们做风筝心情是           。

3．指导有感情的朗读。

（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快活，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

句子1：做一个蝴蝶样的吧。

改写：做一个蝴蝶样的吧，让它在蓝天里翩翩起舞。

做一个       的吧，                        。

做一个       的吧，                        。

句子2：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

他们是怎么做的，说明他们特别认真。可以换成细心。

通过预习，谁知道憧憬是什么意思？

他们憧憬什么？希望什么？

句子3：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

这也许就是他们的憧憬和希望，希望他们的名字能随着幸福鸟在蓝天快乐地翱翔。

（二）感悟放风筝的乐趣

1．轻声读课文，我们放风筝心情是               。

2、模仿放风筝的动作

请找出我们放风筝的动作词，在下面打上三角形。

托——牵——站——说——跑——喊叫——奔跑

谁能来表演一下这个动作？

多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。

3、风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。（出示句子）

如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？

预设：（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！）

难怪村里的人看见了，说：“放得这么高！”

难怪村里的人看见了，（        ）地说：“放得这么高！”

我们心里                。

4、风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读句子。

（风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着……似乎飞到了云彩上。）

（四）体会找风筝的伤心

1、教师范读：忽然吹来一阵风，线嘣地断了。我们——

学生接读：大惊失色，千呼万唤，

教师接读：那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

学生接读：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，

我们找风筝心情是               。

2．哪些词最能体会我们的心情？

词1：“大惊失色”:什么是大惊失色？（非常吃惊，脸色都变了）

词2：“千呼万唤”：此时，他们又会呼唤什么呢？

（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）

刚才他是在呼唤，但是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。

我们的“幸福鸟”不见了，我们非常焦急，我们千呼万化：

（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）

（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）

词3：我们都哭了，我们四处寻找，我们找了整整半个下午，我们还是没找到，我们垂头丧气地坐在田埂上，那是因为我们

伤心、难过、失望。

齐读，声音放低沉。

3、感受憧憬和希望

（1）同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？

（有！水磨坊！）

（2）赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！

（齐读：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”）。

（3）孩子们找到他们的“幸福鸟”了吗？请展开想象的翅膀，为课文写个结尾。

学生交流：找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来……

没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！

幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友！让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝！

是的，幸福是我们不断追寻的，让我们一起寻找属于我们的“幸福鸟”吧！

10、风筝

做风筝   憧憬 希望 快活

放风筝   快活

找风筝   大惊失色  千呼万唤  垂头丧气下载本文