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    第一题：答题要点： 

    1.任务目标是搞好社区治安综合治理，维护社区的稳定，保持良好的社区秩序，营造良好的社区生活环境。 

    过程目标：①做好对小区外来人口的登记治理;②做好社区居民安全防卫意识的训练宣传工作，提高小区居民的法制与安全意识;③帮助机关侦破入室盗窃案件，做好受害者善后安抚工作。 

    2.(1)联合社区保安人员与社区老人志愿者团体成员，加强对社区的巡逻，发觉并消退存在的安全隐患。(2)加大法制宣传力度，深入社区居民家中，呼吁居民做好安全防卫工作。(3)乐观与机关沟通联系，帮助机关破案，为受害者挽回损失。 

    3.(1)运用联合会谈方法，召集社区居民，讲解安全防卫工作的重要性，加强居民间的帮助与沟通。(2)以小组工作的方法帮忙居民学习法律与安全学问，提升法制及安全意识。(3)创伤辅导，对受害居民进展善后安抚工作，做好心理劝慰及预防。 

    其次题：答题要点： 

    1.(1)朋友、同学、居民的冷漠与疏远，没有赐予小安关心。②社区没有相应的康复机构，后续的康复治疗没有跟上。 

    2.小安的需要：①治疗康复需要;②承受训练需要;③职业进展需要;④社会交往需要;⑤价值实现需要。家人的需要：①能搬到一个适合小安康复治疗的社区，有良好的环境利于康复治疗;②有比拟专业的精神疾病的疏导、沟通、护理技能及信念。 

    3.出院打算：①在治疗期间，小安的父母应准时地向主治医师询问有关精神疾病的护理学问，增加他们护理胜利的信念。②出院后，搬到环境幽静，能供应康复和职业训练的社区居住。③社区工到社区、学校进展训练性活动，使人们能够理解小安的境遇，能够赐予小安足够的关怀与敬重。④社区供应康复治疗的必要条件，加强与小安的沟通沟通及心理抚慰。⑤病情稳定后，相应的安排一些简洁的社区效劳工作，增加小安康复的信念。 

    第三题：答题要点： 

    1.面临的问题：①没有工作及收入来源，生活紧急;②家庭关系不和谐，父子关系紧急;③自我价值无法实现，缺乏根本的工作技能。 

    需要：①就业需要;②亲情需要;③婚姻需要;④再社会化的效劳需要;⑤心理疏导需要。 

    2.(1)沟通、调解效劳，帮忙刘某与其父亲之间建立良好的家庭关系。(2)供应就业辅导，对刘某进展工作技能培训，帮其就业。(3)供应生活辅导和心理安抚辅导。(4)供应肯定的物质救济。 

    3.符合矫正社会工作价值伦理的有：a、b、c、e。 

    第四题：答题要点： 

    1.(1)丽芬是家里的经济支柱，照看全家人的生活，因没生男孩受到丈夫与婆婆的卑视，家庭关系紧急。(2)丽芬的遭受获得与其要好的姐妹的怜悯，但都无为，妇联主任和民警的调解也无法解决，传统的性别卑视无法从根本上解决。(3)丽芬的性格内向，因不能生男孩而感到自卑，想过离婚，但无处可去，担忧女儿，一系列的因素造成的巨大压力，让丽芬产生了剧烈的个人无力感。 

    2.(1)丽芬的生存力量强，种地、养猪、养牛等农活都会做，是家里的支柱。 

    (2)丽芬在遭受家庭暴力后，能够敢于向妇联和派出所求助。 

    3.(1)成认女性是的个体，有她们独特的生活阅历。社会工应当与丽芬的丈夫讲解“男女公平”的法律学问及打算生育的国策，转变其传统的观念，敬重自己的妻子。 

    (2)成认社会上的权力安排不均及资源缺乏的现象。丽芬担负了家庭全部的生活压力，而其丈夫却常年不在家，也没为家里作过什么奉献。社会工应当让丽芬的丈夫看到、知道丽芬为家庭所做的努力与牺牲，使其悔悟。 

    (3)将妇女的逆境提到社会改革的层面，将问题社会化。村里同丽芬一样遭受的妇女还有许多，社会工应号召她们团结起来，为争取自己的幸福而敢于抗争，共同构建美满的家庭。 

    4.个人：①帮助丽芬理清思路;②从优势视角帮忙丽芬查找资源。 

    小组：将村中一样遭受的妇女组织起来，共同分析，获得阅历，从而解决小组中妇女个人的问题。 

    社区：发动有一样遭受的妇女的家人、亲友、邻里、朋友等，共同组成一个社会支持网络，进展自救和互救，使问题得到解决。 

    第五题：答题要点： 

    1.危机介入是一种特别的介入，目的在于去除效劳对象的紧急心情，恢复功能，使他们走出危机。帮忙对象实行处理危机的行动，目的在于帮忙他们解决危机并恢复其社会功能。 

    2.材料中某校初三(2)班10多位同学去郊游，遭受山体滑坡导致其中3人遇难，这在幸存者心里产生了巨大的影响，直接影响这些学生以后的学习和生活，并在心里埋下巨大的阴影。所以，社会工必需紧急地直接进展危机介入，消退学生的负面心情，走向正常的学习生活。 

    3.校长、教师及社会工应做以下几方面的处理： 

    首先，社会工应当将焦点放在这些幸存的学生身上，帮忙他们缓解特别紧急的心情，给他们以安全的爱护，接纳他们，让他们在新的环境中恢复过来。 

    其次，进展必要的心理辅导、引导、帮忙他们宣泄由危机带来的紧急心情，赐予学生们坚决的支持，以防学生们因紧急而导致精神崩溃，重新燃起新的盼望。 

    最终，社会工应全面地担当起教育的角色，告知学生们此时应当怎样做，同时也应乐观地去做一些精神上、生活上的帮忙，鼓舞他们重新站起来，尝试着去承受这件可怕的灾难，并在学生们以后的学习和生活中赐予必要的跟踪指导，直到学生们完全的恢复其社会功能。 下载本文