教学目标

1.会写“垂、户、新、迎、扑”5个生字。

2.背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

3.体会动词的巧妙运用，并抄写句子。

教学重点

1.会写“垂、户、新、迎、扑”5个生字。

2.说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

教学难点

背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。

课前准备

教师：多媒体课件。

教学过程

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？（有）真是好样的！（出示生字词，学生“开火车”读。）

2.同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？

（雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。）（师板书。）

3.齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

【设计意图】复习导入，巩固了上一节课的知识，又衔接了本节课。

二、朗读感悟，理解课文内容

（一）学习第1～3自然段。

1.同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。

2.下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。（课件出示雷雨前的画面。）

3.说说你从图上看到了什么。

4.课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课文第1～3自然段。（生读）

5.雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做做压的动作，（指名说）哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？（闷得透不过气来）是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象？

（2）作者还写了雷雨前的什么景象？

（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）

（3）从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？

（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。）

①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了）哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。准备好：微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？（指名读）

②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。（齐读）

从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。

③比较句子：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

小结：作者的一个“垂”字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。（齐读）

（4）就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！（出示第3自然段。）

师：谁想来读这句话？（指名读。）

师：他读得好吗？评一评。（学生评价。）

师：来！我们一起来读这句话。

生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。

师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。老师也很想读一读，请你们仔细地听：雷声越来越响，闪电越来越亮。 谁来说说老师读得怎么样？（学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么？）

师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。

6.指导朗读第1～3自然段。

师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。

师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！（齐读）

（二）自学第4～6自然段。

过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第4～6自然段。

1.出示自学提示：

默读课文第4～6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。

2.练习有感情地朗读课文第4～6自然段。

3.过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？

4.汇报交流。

（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？（指名读）这场雨下得真大啊！

我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。

（2）是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

好大的雨呀！（一起读第4、5自然段）（师随机板书：大）

（3）师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”

师：这里为什么用了两个“渐渐地”？（指名读这句话）

5.雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？（播放课件）

6.看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。

（三）对比学习第7、8自然段。

1.看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？听到了什么？

2.学生交流。

（1）你看到了什么？（天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙）

①彩虹是什么样的呢？（出示彩虹图片）多美啊！

一条彩虹挂在天空。为什么用“挂”字？（“挂”形象地表现出彩虹高悬天空，十分美丽的样子。）

②蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？（出示蝉和蜘蛛图片）蜘蛛又坐在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？（指名说。）

（2）你听到了什么？（蝉叫声、青蛙的叫声。）

3.好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？（指名读第7、8自然段。）

4.瞧，（出示课件）雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！（齐读第7、8自然段。）

（四）回归整体，朗读全文。

1.让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！（播放课件。）

2.请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

【设计意图】图文结合，引导学生运用想象来了解课文内容，从而加深对课文内容的理解。

三、指导写字

1.出示“垂、户、新、迎、扑”4个生字，指名读，集体读，再口头组词。

2.同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。

3.教师范写，学生在田字格中临摹。（重点指导“垂”字，整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。）

4.展示交流。

【设计意图】选择比较难写的有代表性的生字重点讲解，抓住了重点，提高了课堂效率，学生学习效果好。

四、课堂小结，背诵全文

1.一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？

2.是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样，做个生活中的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！

3.想把这篇精彩的课文背下来吗？快试一试吧。

【设计意图】小结课堂，帮助学生梳理本课学习内容。

五、课外拓展

知识拓展：彩虹的形成——彩虹，简称虹，是气象中的一种光学现象。大雨过后，当阳光照射到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光谱。七彩分别为红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫。

【设计意图】由课内延伸至课外，丰富学生的知识面。

六、检测巩固

1.看拼音写汉字。

2.根据课文内容填空。

【设计意图】巩固课内所学的字词基础知识及词语积累，当堂砸实教学目标。

七、布置作业

1.背诵课文。

2.复习生字，完成课后2题的句子抄写。

【设计意图】既巩固了这节课所学的知识，又能锻炼学生的想象力，激发学生学习古诗的兴趣。下载本文