《乘法交换律和结合律》教案
教学目标
1、知识与技能：引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。
2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性
3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学重点：理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。
教学难点：1、能灵活运用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实际问题，提高计算能力。
2、能用自己的语言描述乘法交换律和乘法结合律，并会用字母表示。 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用
一、创设情境，生成问题 1、旧知复习： （1）我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢? 教师板书：加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)
（2）学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的？ 引导学生思考、回答。
2、引入新课：从刚才同学们的回答可以看出对加法交换律和加法结合律掌握的真不错~！乘法有没有类似的运算定律呢？这节课我们就一起来研究。
3、教师谈话引出情景：为保护环境，光明小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？让学生充分发言，根据学生的回答老师板书3个问题：
4、（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？ （2）一共要浇多少桶水？ （3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎样列式？ 指名列式，并说明列式依据。教师板书：4×5和25×４
二、探索交流，解决问题
1、教学乘法交换律： （1）探究、发现问题： 教师提问：4×25和25×４写吗可以这样写吗4×25=25×４？为什么？认真观察这个等式，你能发现什么奥妙吗？
学生思考、汇报。（数字相同，交换了位置,积不变）
（2）举例验证：你们的发现小精灵也发现了，不过，爱思考的他还想到了一个问题，是不是所有的两个数相乘，交换位置，积不变。（现在我们举例帮他验证一下行吗？）
指名举例，教师板书：如，35×2=2×35 60×30=30×60）
（3）概括规律：大家找到了这么多例子，也就是说，两个数相乘，交换因数的位置，积不变。是一种普遍存在的规律，你们能给它取个名字吗？（板书定律：交换两个因数的位置，积不变。） 学生可能马上说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。
用字母表示定律： 教师谈话：请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。 学生很容易想到：用字母表示：a×b=b×a，对学生的表现给予肯定，板书公式：a×b=b×a 让学生判断：这里的a 与b可以是哪些数？（任意数）
（4）乘法交换律的应用： 教师提问：以前我们什么时候用过乘法交换律？引导学生回忆：（做乘法验算时，二年级学乘法口诀时）
2、教学乘法结合律： （1）发现问题：教师谈话引出：乘法中还有其它的规律吗？让我们从第二个问题的过程中来研究：一共要浇多少桶水？ 让学生观察主题图，提问：要解决这个问题必须先求什么？要几步？怎样列算式？ 让学生列式解答。 小组讨论：小组同学之间互相比较选择的算法是否相同，组长作好不同算法记录。 汇报交流，根据学生回答老师板书两种算法： （25×5）×2 25×（5×2） 比较两种算法的异同，明确（25×5）×2=25×（5×2）
（2）举例验证： 让学生自己再举几个例子填到课本26页，汇报板书学生举的例子。 教师出示：观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？ (15×4)×10 ○ 15×(4×10) (125×8)×5 ○ 125×(8×5) 学生计算后，指名回答，明确是相等关系。
（3）小组合作学习，概括规律： 让学生观察以上所有算式，回忆加法结合律的总结思路，小组同学之间讨论:（课件出示问题）你发现了什么规律？ 讨论这个规律的命名和字母表示方法。 最后汇报交流，老师板书：乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 让学生说说运用乘法结合律时注意的问题。
3、加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比较 教师提问：比较所学的四个定律，你发现了什么？学生小组讨论后汇报。 教师出示：交换律是两个数相加、相乘的规律，即换加（因）数的位置，和（积）不变；结合律是三个数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次计算，也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。
（刚才同学们向数学家一样，通过观察、猜想、验证，得出了结论，并且还用字母表示出了乘法交换律和乘法结合律，给自己掌声鼓励好吗？）
三、巩固应用：
四、回顾整理： 这一课通过同学们的观察与思考，自己发现并总结出了乘法的交换律和结合律，今后同学们做题时，要仔细观察题目特点，更准确更简便地把题目计算出来。 下载本文
