2018年4月Apr.，2018多模态话语分析理论在阅读教学中的应用研究
刘丹丹
（聊城大学外语教育学院，
山东聊城
252059）
【摘
要】多模态话语分析理论作为一种相对较新的理念，已逐渐被教育者所了解，
其中包含的视觉符号观点，多模态语篇及非言语交际理论可用于英语阅读教学中。本研究在主要阐述了多模态话语分析理论的内涵以及主要观点的基础上，结合大学英语阅读教学的现状，探讨了多模态话语分析理论在大学英语教学中的应用，并就其实践意义进行了归纳总结。
【关键词】多模态话语分析理论；大学英语；阅读教学【中图分类号】G2
【文献标识码】A
【文章编号】2096-4102（2018）02-0097-03
收稿日期：2017-06-02
作者简介：
刘丹丹（1991－），女，河南内黄人，聊城大学外语教育学院2017级学科教学英语专业在读硕士研究生。随着信息网络技术的飞速发展，
教育观念也在发生着深刻的变化。新时代学校教育的主要目标是
培养全面发展的综合型人才，
传统的教育模式已经不适应社会的发展，需要一种新的模式为其注入新
的活力，因此，多模态话语理论应运而生。为了适应
我国高等教育发展的新形势，
教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和
《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的基础上，颁布了《大学英语课程教学指南》
，明确提出要培养学生的语言综合应用的能力，
特别是听说能力，与此同时，要求学生在走向社会后具备基本的
英语语言运用能力，能够与人们进行有效的书面和口语交际。多模态话语理论在大学英语教学中的应
用，适应了教育发展的需要，
为教育界带来了新的生机。
一、大学英语阅读教学的现状《大学英语》教学大纲指出：大学英语的教学目标就是使学生具有较强的英语阅读能力和一定程
度的听、说、读、写、译的能力，能运用英语进行日常的口语交际。现在大学英语死板僵硬的教学模式已
经越来越不适应学生发展的需要，
因此，建构多模态化的英语阅读模式势在必行。在传统的英语阅读
教学中，教师更多的强调语言知识的传授，
比如：语法、词汇、长难句解析等，单独讲解这些语言知识会使学生觉得枯燥乏味，使学生逐渐丧失学习英语的
积极性，这也与大学英语的教学目标背道而驰，
不利于培养学生多元的识读能力和语言综合运用的
能力。在当今英语的教学大环境中，
语言的中心地位已经有所改变，非语言因素也就是所谓的副语言
的图表、图像、声音及颜色等正逐渐凸显出来，
采用一种多模态的模式在渗透到英语教学中。因此，教师在讲授英语阅读时，应该发挥学生的主体作用，调动所有的感官参与到英语阅读的学习中。
二、多模态话语分析理论的内涵及其基本观点（一）内涵分析
模态是抽象的语言符号系统，
多模态也可以称作多符号，是指包括口语、
书面语、图表、图像、声音以及其他可以建构有意义的符号资源。多模态话语
分析理论兴起于20世纪90年代，
是由Kress 和van Leeuwen 共同提出的，并且指出语言是由符号组成的，通过调动多种感官如听觉、
视觉和触觉，以文字、图表、图像、画面等符号资源为媒介，进行交际的过程。2006年，Gentle.F.M.Knight 和Corrigan 在
《多模态识读和信息》中提到多模态有五个构成要
素：（1）语言成分，比如词汇、
隐喻、结构、情感等。（2）视觉成分，如颜色、背景、视角等。（3）姿势成分，
如行为、动作、感受等。（4）听觉成分，如音乐、
嗓音、音效等。（5）空间成分，如几何空间、
生态空间。以上的这五个部分作为信息传递的媒介，
给人类带来的丰富的语言以及非语言交际。
多模态化教学是一种不同于传统教学模式的
教学理论，是由新伦敦小组
（New London Group ）在·教育教学研究·
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（二）主要观点阐释
随着多模态语言分析理论的不断发展和完善，大致有三种主要的观点：（1）关于视觉符号的观点。认为视觉图像是社会文化的一部分，并且每一种图像都有特定的图形语义。（2）关于多模态语篇的观点。Jewitt认为现代语篇意义是由多模态共同构成的，多模态语篇最终通过社会交际变成符号资源，因此，所有的语篇都具有多模态性。（3）非言语交际的理论。即是指通过语言特征和身体特征传达想要表达的意思，完成社会交际的目标。
三、多模态话语理论在大学英语阅读课堂教学中的应用
（一）教师指导干预
多模态化教学理论强调学生在学习英语过程的多种感官并用，在英语阅读课堂上，教师可以利用多模态的优势，充分发挥学生的积极性，鼓励多种感官参与识记，改变单调的学习语法、词汇的现状，有效提高学习的效率。
1.创设课堂的多模态教学环境
首先，多模态教学方式通过使用不同的媒介把静态的资源，包括服饰、发型、脸型等和动态的资源，包括语言声音、表情、动作、姿势、目视等纳入教学过程，给学生以全方位的多感官充盈的体验，引起多层次的联想。实践表明，大脑在记忆时，联想越多识记也就越清晰和深刻。以《大学英语综合教程》第二册第三单元Father Knows Better为例，教师在进行教学时，先让学生通过音频理解文章的主要内容，然后可以观看一段与本节课内容相关的短视频，再根据PPT向同学们讲解本节课的语言知识，PPT中要融入多种模态元素，如：声音、图片、颜色等，这样可以充分调动学生的感官参与语言知识的学习。最后可以进行情景模拟练习，让学生可以融入到不同的角色体会人物的情绪变化，这对全方位深刻理解文章有着重要的作用。
2.指导学生运用非文字模态理解文章信息
在英语阅读教学中，教师要以文字模态为主要形式，并指导学生运用非文字模态理解文章的意义，有意识地培养学生的语言敏感性。充分利用文章的排版模式，如图表、标题、斜体字、黑体加粗字等，把握文章信息的主次，完成任务型阅读。如A painting of Jesus Christ by Leonardo da Vinci has sold for a record$450million.That is the most money ever paid for an artwork.The painting is called“Salvator Mundi，”Latin for“Savior of the World.”这篇报道主要是讲达芬奇的一幅叫作《救世主》的耶稣画像售价4.5亿美元。在这个句子中，”Savior of the World”也就是这幅画的名字通过双引号凸显出来，这幅画的作者Leonardo da Vinci通过大写首字母区分出来，而这幅画的售价则通过美元符号$450标注出。所以充分利用文章的符号信息可以提高大学生的阅读效率，帮助学生完成任务型阅读。
（二）学生识读能力的实践
多模态话语分析理论指出，现代的语篇阅读日益趋向于多模态化，其中存在着越来越多的非语言因素。胡壮麟认为，在多模态的环境下，人们的识读能力被分成了两个部分，即文化识读能力和技术识读能力。文化识读能力主要指的是描述语言与表达的一种能力；而技术识读能力是指识读多种模态信息的能力。在教师干预指导下，可以培养学生多模态文化识读能力，同时，学生也要加强自身的技术识读能力，在教师与学生的努力下共同促进多模态语篇教学。
在实践中，要强化学生的非语言意识，即对非文字模态的敏感性。教师可以组织学生参加实用性强的各种体验活动，在真实的情境中运用多模态理论。比如：给学生们提供某电台的英文节目单，让学生快速筛选所要找的节目类型及时间；或者提供一个英文的购物清单，让学生快速识别需要够买的物品及价格。
四、多模态话语分析理论在网络多媒体阅读教学中的应用
随着网络教学的发展，网络多模态教学环境也日益完善，《大学英语》教学大纲指出在大学英语教学中要以计算机技术和网络为媒介，以现代化教育技术为手段，培养学生的英语综合应用能力。阅读教学可以培养学生的多方面能力，教师要善于利用多模态环境进行阅读教学，多媒体语言实验室或者网络教室都可以作为阅读教学的场所，在网络多模态技术环境的辅助下，大学英语教学就更具时代活力与特色，主要表现为教学方式的多样化、教学内容的丰富化、教学手段的现代化以及教学主体的协
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的中医英语课堂教学与实际相脱节
的局面，以语言的应用能力为重，强调交际能力的
培养，不再单纯进行语言形式和意义的灌输。同时，任务型教学法还改变了传统的教学观念和行
为，以学生为中心，教师成为学习的促进者，
学生成为主体，创建了多远的课堂模式和评价方式，培养了时代所需要的中医复合型人才，使中医走向
世界变为可能。总而言之，任务型教学法的真实性和实用性使得它在中医英语课堂中的应用是必要
的，这也是由该课程的教学特点决定的，并对提高教学质量、激发学生学习积极性有重要的推进作
用。同时，在实施任务型教学法时，
应与传统的教授相结合，视具体的教学内容和教学环境而定。理论性较强的知识点学习仍需对学生进行适当的讲
授，与临床实践联系密切的内容则以任务为主，
打好扎实的知识基础，培养较强的语言综合应用能
力。目前，
任务型教学法在中医英语教学中的应用研究尚处于起步阶段，
有待进一步地应用与研究，使之更好地为中医英语教学服务，为培养复合型
中医药人才服务。
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（上接88页）作化。
多模态教学主张，在教学条件允许的情况下，
课外活动要充分利用网络、
多媒体等设施，以及调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官参与其中，激发学生的学习热情，将英语学习渗透到生活的方方面面。作为一名大学生，专业是有自身局限的，学生可以利用多模态环境来丰富学习的方式，促进知识的多元沟通与交流，为以后学生运用英语来学习其
他学科打下良好的基础。教师在充分利用多媒体网
络资源的同时，也要利用好自身的资源，
优化各种可利用的资源，帮助语言学习者。多模态话语分析理论作为一种新的教学模式
运用到教学中，弥补了传统教学的不足，
改革了僵化的教育理论，适应了教育的发展。采用多模态的
教育理论，使师生可以充分利用现代信息技术，
为教学和学习提供了多样化的选择，
满足了学生个性化的阅读需求，激发了学生学习英语的兴趣，使他
们可以积极地参与到阅读教学中，
有助于培养学生的实际运用能力。多模态教育理论在促进了阅读教
学的过程中发挥了重要作用，
但是，任何一种理论都不是完美的，我们要辩证地认识问题，以多模态
教育理论的为指导，同样要结合大学生的特点，
有针对性地使用，只有这样才能提高大学英语教学水平及学生的学习效率。
【参考文献】
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