语文新课程标准指出“建立开放、和谐、富有活力的语文教学”，语文综合性学习就是从需要出发，以课题为引领、任务为驱动力，拓宽语文运用的空间，从而沟通语文与不同学科领域的联系，在更广大的范围内锻炼学生的语文学习思维，在实践的过程中实现学习整合，提高学生的实际应用能力。语文综合性学习指向语文基本目标，争取多方面的收获。它是一种全新的学习方式，旨在帮助学生提高综合能力，所以其实质是“学生自主学习的活动过程和实践探究过程”，将为学生搭建其创新精神与实践能力的平台，是一个独具特色的教育领域。语文综合性学习将成为我国当前语文课程改革的一大亮点。

语文综合性学习的提出顺应了新世纪教育改革的发展趋势，是素质教育实施的必然要求，是语文课程改革的重大突破。开展语文综合性学习既具有积极的现实意义又具有深远的历史意义，是落实语文课程“多重功能和奠基作用”，实现语文“工具性与人文性的统一”，提高学生语文素养乃至整体素质的重要途径。它将为语文教育改革开辟出广阔的前景，注入新的思想和活力。语文综合性学习更能发挥学生的学习主动性，激发学生创造潜能，整合语文知识和能力。在学习过程中学生提出学习专题，策划学习活动，表达学习收获，交流学习成果，培养了他们提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、组织策划能力、观察体验能力、处理信息的能力以及人际交往、合作精神和写作能力都得以训练和培养。

语文综合性学习有利于语文课外综合实践活动的落实，语文课程标准指出“拓宽学生的学习空间，增加学生学习学习语文的实践机会，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。这些理念的落实主要是通过语文综合性学习来实现的。语文综合性学习让学生走进课本有走出课本，走进丰富多彩的生活，感受到生活中语文的身影，在生活的大课堂里去触摸语文、听到、看到、嗅到语文的芬芳。在不断的实践过程中，学生必会冲破生活和自我的藩篱，不断超越和追寻知识境界。语文综合性学习更以其思想教育的形象性、自觉性、以文化教育的广博型和亲和力，情感教育的丰富性和潜在性，有利于学生思想品德的形成和道德品质的建构语文综合性学习重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进徳、智、体、美得和谐发展。语文综合性学习的教学内容和形式有益于各类学生的智力发展，打破语文“大一统”的课堂教学模式，真正实现教育的平等。学生在活动中与教师、同伴、生活平等对话，发现自我价值，展示自我、证明自我，迸发自己的特长兴趣，利于学生个性的张扬和创造才能的发展。

语文综合性学习同时对教师也是一种成长和挑战，语文综合性学习对教师的角色进行了全新的定位，必将为教师的生活注入活力，带来压力的同时也带来前进的动力。教师只有不断充实自己、提高自己，广泛涉猎各种知识去适应。教师也随着综合性学习的要求走出狭窄的象牙塔，深入广阔、火热的生活，去调查研究。教师必须深钻教材，领略其中的精髓并依托教材进行整合与定位，同时做好与其他学科的衔接，统筹处理语文综合性学习课内与课外的关系，使两者相得益彰。教师还要充分利用地方教学资源并联系学生的学习实际进行语文综合性学习主题的发掘与设计，因地制宜有序地开展语文综合性活动并有效地展示学习成果，以此奠定教师在语文综合性学习中的主动性和指导作用。语文综合性学习将为语文教师的生活、情感和积累带来全方位的体验和跨越，对构建教师高雅的生活情趣和审美情趣，养成良好的生活习惯和学习习惯都有着举足轻重的地位。下载本文