一个小男孩，大约6岁，刚刚来到福利院。也许是与家长走失，也许是狠心的家长故意将孩子遗弃，无论如何，小男孩似乎都能感觉到些什么，情绪很低落，总是一个人默默地坐着。别人问他话，他很少回答;问多了，他便会羞涩地将头低下。可怜的孩子，也许他是不知道如何表达自己的心情或经历，也许他是不敢说话?

有几次，我都试着跟这个孩子说些什么。但每次，我都觉得自己像个审判官一样，因为每次对话总是在我的提问和他的摇头或点头中结束。时间长了，我便开始反思，也许我的这种沟通模式过于成人化，也许我需要寻求一种更加儿童化的方式，让孩子了解我不会伤害他。于是，我拿来画纸和画笔，同孩子一起在画纸上开始了“寻找小白的历程(绘画游戏方法)，当最后小狗“小白在画纸上显现出来的时候，孩子眼里充满了兴奋和惊奇，同时情绪也开始放松，跟我主动说了一些话。我把我们一起“找”到的“小白”送给他，他很高兴，小心地将它折好了放在衣兜里。之后，每次见到那个孩子，他都会对我表现出更多的亲昵感。

这件事情，让我深切而鲜明地感觉到了绘画在儿童世界里的作用。孩子不像成人，他们在言语、认知方面都未发育成熟，若想了解他们的内心想法和真实感受，仅靠成人化的言语是无法做到的，他们往往也会对成人式的教育和引导无动于衷。而绘画是了解孩子、认识孩子、与孩子沟通甚至让孩子发泄情绪的一个很好的途径。在绘画中，很多不爱说话或者是防御心理强的孩子也会显现出童真和无所忌惮。在绘画中，他们会卸下防御，把他们的内心世界展现在画板上。

从实践经验来讲，绘画一般可以起到两种作用：一种作用，是帮助社会工作员与青少年服务对象特别是儿童迅速而有效地建立关系。它能够引发儿童的兴趣，能让儿童对我们的个案工作室很感兴趣，这样我们就同那些习惯于说教的老师区别开来了。此时，工作员既是绘画材料的提供者，也是安全环境的维护者。即使工作员没有经过专业的绘画心理学培训，也可以做到，关键是尽量给孩子提供一个自由而非干预性的空间，让他们尽情沉浸在绘画的世界中，尽量少说一些“应该”、“不应该”，因为这在他们的现实生活中出现了太多次了。绘画结束之后，我们可以试着同孩子一起谈谈他的画。切记，不要用成人的眼光去对孩子的画妄加评价，我们在心中要时刻提醒自己，我们眼前的这些孩子并不是专业的画家，所以画得不像没有关系，但他们却是天生的创作家，他们的每一幅画都有着独特的意义，哪怕只是一幅涂鸦，都应该值得我们尊重。

另一种作用，就是治疗性作用，这往往就需要社会工作员学习并接受专业的绘画心理学技巧了。国内外不同的绘画心理学家对于绘画各个方面的侧重点也有所不同。有的心理学家认为，绘画更类似于一种投射测验，通过对画中一些象征性指标口颜色、物体大小、空间分布等)的分析，可以对儿童的心理状态进行诊断，对问题的引发因素进行分析。因为，心理学家们相信，经受过相似心理创伤的孩子在相同主题的画中也会表现出相似的指标特征。但是，有的绘画心理学家却认为指标分析和诊断并不是绘画心理学治疗方法的核心所在，他们将眼光更多地放在整个绘画过程中，而不仅仅是绘画作品上。从儿童一走进个案室的表现开始，儿童对于绘画的反应，儿童在绘画过程中的表现(是紧张、兴奋还是拘谨、无兴趣等)，儿童对于工作员提出的问题的反应，儿童对自己画的评价等，都是可以考察的范围。对于这些心理学家来说，鼓励孩子们对自己的绘画进行讲述，要比单纯地对绘画进行指标分析更加有意义。对此，我也非常赞同，因为孩子的世界是变化莫测的，用固定的指标分析绘画的同时往往也就固化了我们的思想。

总之，绘画是我们青少年社会工作者所应该学习的一种行之有效的方法。我想，用这种方法与孩子们沟通，孩子们会觉得更幸福吧。

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