一、教学目标设置
(一)教学目标设置的依据及相关解读
依据一：《语文课程标准》相关内容
1.有较强的识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6.阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
需要解读的是：
1.“”不需分解，六年级学生已经具备一定的识字能力，教师要放手让学生自学。“会写”指的是能正确默写。
2.“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度——不唱读，不拖音。“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。
4.“词句的意思”包括表面的和深层的含义。“推想”可以分解为“推测、判断”。“体会”分解为“说出、说明、解释”等。
5.“表达顺序”可以剖析为“叙述的内容次序”、“叙述的线索”、“文章的篇章结构”等；相应地，把不可观察、无法评价的认知心理动词“揣摩”替换为“标记”、“说出”、“理出”“划分”、“总结”等。
“思想感情”可以剖析为“感受”、“情感”、“内心”、“心情”等，“体会”可以替换为“说出”、“说明”等。
“表达方法”可以分解为为“写作的顺序、文章的段落结构、描写的方法、运用的修辞、某些文字背后的意义、运用的标点”等及其“表达效果”。“领悟”可以替换为“举出”“说出”“说明”“体会”等。“初步”是指初级的，可以不那么系统、全面。
6.“了解”可以分解为“说出、复述”。
依据二：单元目标训练重点
1、让学生受到传统教育，纪念前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
2.引导学生把握主要的文章内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
解读：“把握主要内容”，是指会用自己的话简要地说出文章的主要内容。“课文的叙述顺序”， 记叙文的常用叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙和补叙。“了解”可以分解为“说出”。
依据三：《一夜的工作》的核心内容
《一夜的工作》节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》，是六年级下册第三组的一篇略读课文。本组课文追忆了前辈的感人事迹。 （所处位置）
作者在文章中先简要交代了自己得以目睹总理工作的缘由，然后着重叙述了他陪同周总理审阅稿子时的所见所闻，最后抒发了自己真切的感受。（主要内容）
选编这篇课文，主要意图，一是使学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是引导学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。（编者意图或地位作用）
整篇文章具有以下特点：1、文章简短，但内容具体充实。作者通过细致的观察，抓住了总理一夜工作的片断，来反映周总理一生的工作作风和精神品质，选材方面具有以小见大、以点带面的特点。2、文章朴实无华。所写的事全是作者亲眼所见之事，记叙过程没加任何华丽的修饰，字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰，感情色彩十分浓郁。3、文章笔墨集中，中心突出，凡与中心无关的枝节，作者都尽量压缩，做到了有详有略。（主要特点）
课文的重点是陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作辛劳和生活简朴两方面表现周总理崇高品质的。课文的难点，主要在最后两个自然段，这两个自然段，难在理清作者感情发展的脉络，感受作者那种强烈的感情。（教学重点、难点）
依据四：学情分析
六年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以课前自学为主。指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。考虑到还有一部分学生阅读能力差，在体会重点句子含义时总是无从下手，自然做不到有感情朗读，因此，借助本课语言的特点，利用“划——问——思——议——读”的阅读方法，对学生进行读懂文字背后意思的阅读能力的训练。教学中要深入解读教材，正确引导学生“质疑”“解疑”，在解决问题的过程中进一步感受周总理的伟大人格。把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来。
（二）教学目标陈述
依据课程标准、单元训练重点、教材核心内容，结合学生实际，我制定出《一夜的工作》一课的教学目标：
1.课前自学生字词，能正确听写“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、思索、热腾腾”等词语。（匹配课标1）
2.朗读课文，做到读准字音，读通句子。在深入读文、理解的基础上，读出对周总理的热爱和敬佩。（匹配课标2、5）
3.运用“划——问——思——议——读”的阅读方法学习重点语句，在交流中体会周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风，感受周总理的伟大人格。（匹配课标4、5、6）
4.在理解课文的过程中，领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。 （匹配课标2、5）
