2.学制是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质任务入学条件修业年限以及它们之间的关系。

3.教育学是一门以教育现象教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

4.教育目的是国家培养什么样人才的总要求，是一定教育价值观的体现。

5.课程是一个发展的概念，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的内容范围分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

学科课程是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择内容组成学科，以科学的逻辑体系制定标准编写教科书规定教学顺序教学周期与学时分科教学的课程。它是学校课程的基本形式。

6.教学即教师引起维持促进学生学习的所有行为方式。

7.教师专业发展这一概念把教师视为一个持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，逐渐达致专业成熟的境界。

8.发现法是指教师提供按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学模式。

9.教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容教学组织形式教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。

10.教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息资料，分析整理，对教育活动教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。

11.品德是一定的道德规范在个人思想和行为中表现出来的较为稳定的特点和倾向，是道德认知道德情感道德行为等构成的综合体。

12.学校管理是根据一定的教育目标和管理目标，通过决策计划组织指导和控制，有效地利用学校的各种要素，以实现培育人的社会活动。

1.现代教育制度的发展趋势：1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；4）高等教育的大众化和类型日益多样化；5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；6）教育制度有利于国际交流。

2.教育目的与培养目标之间的关系：之间是普遍与特殊的关系。教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标不可能不研究自己学校学生的特点。

3.教师专业发展的内涵专业训练的内容：教师专业发展不仅仅是一个时间的延续，伴随这一历程的是教师专业内涵的持续改变，主要包括专业知识的发展，专业才能的发展，专业情意的发展，教师专业发展是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达致专业的成熟。专业训练包括专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质。

4.师生关系，学生权利：教育内容上是授受关系，人格上是平等的关系，社会道德上是相互促进的关系。学生权利包括生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利。

5.课程的形式结构及基础教育课程改革具体目标：1)学科课程，依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择内容组成科学，以学科的逻辑体系制定标准编写教科书，规定教学顺序教学周期与学时，分科教学的课程。严谨的逻辑结构，系统性，简约性为特点。2)活动课程，以儿童兴趣的发展为中心，是围绕儿童从事某种活动的动机组织的课程。3)潜在课程，潜在性和非预期性为主要特征。重视完整性和课程整体功能，稳定基础课和课程综合化，重视统一性和课程多样性。目标1）改革课程过分注重知识传授倾向；2）改革课程结构过分强调学科地位；3）改革课程内容繁难偏旧和偏重书本知识的现状；4）改革课程实施过于强调接受学习死记硬背机械训练的倾向；5）改革课程实施评价考试过分强调选拔与甄别功能的倾向；6）改革课程管理过于集中的，实行国家地方学校三级课程管理，增强课程对地方学校和学生的适应性。

6.教学策略的主要类型和特征：内容型策略，形式型策略，方法型策略，综合型策略。特征有综合性、可操作性、灵活性。

7.德育的涵义以及类型和层次划分：我国学校德育泛指政治教育思想教育道德教育等，实为社会意识教育。类型包括私德、公德和职业道德。层次分为理想层次、原则层次、规则层次。

8.教育评价的功能、发展趋势和特点：诊断功能，改进与形成性功能，区分优良和分等鉴定功能，激励功能，导向功能。1）评价的指导思想从筛选转向多样化；2）评价的对象和范围突破了学习结果评定的单子范畴，扩大到整个教育领域；3）在方法和技术上从单纯的定量分析发展到定量分析和定性分析相结合；4）教育评价日益重视被评价者及其自我评价的地位和作用；5）教育评价将更加重视对评价的再评价。

9.教育功能分析的多重维度：筛选功能与协调功能，个体功能与社会功能，基本功能与派生功能，正功能与负功能。教育的功能：1）政治功能，维系社会政治稳定，促进社会政治变革；2）经济功能，促进经济增长，促进科技发展；3）文化功能，传承创新；4)人口功能，提高人口素质，促进人口出生率下降。

10.个体发展的含义和特征，教育在个体发展中的作用：个体发展通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程，呈现历史性与社会性，顺序性与阶段性，共同性与差异性等特征。教育对个体的发展起主导作用，第一，教育是一种有目的的培养人的活动，它引导着个体的发展方向；第二，教育特别是学校教育给人的影响比较全面系统科学和深刻；第三，学校有专门负责教育工作的教师；第四，个体的遗传因素、社会环境因素部分地也是受到教育影响的结果。

11.学校管理的理论和实践，班级管理：角色理论，过程理论，系统理论，素质理论。1)实施校本管理，必须把教学管理放在重要地位；2)教学管理首先是教学思想的管理；3)常规管理是教学管理的基础；4)教学管理的核心是教学质量管理；5)计算机在教学管理中的应用；6)当代学校管理实践的发展。下载本文