摘要：第三节 探究物质的一种属性——密度 所选教材 物理（人民教育出版社 编著） 一、学习目标与任务 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1.知识与技能： 通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、正确使用方法和注意事项，C．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3 练习ρ的写法练习单位的化法 交流与讨论 思考与讨论 1、对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系， 计算石碑质量 小结 密度的意义，用密度计算的注意事项 教学反思 生活离不开物理，物理离不开生活
物理教学设计 教学题目 第二章 第三节 探究物质的一种属性——密度 所选教材 物理（人民教育出版社 编著） 一、学习目标与任务 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1.知识与技能： 通过探究实验，进一步熟悉天平的构造、正确使用方法和注意事项。
学会用刻度尺、量筒和天平测定液体和固体的体积与质量。
通过探究实验，归纳出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的数学关系，理解物质的属性之一—密度。
通过实验探究，初步理解物理中研究问题常用的求比值的基本方法。
3．情感、态度和价值观 通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神 培养学生留心观察身边的物理现象，敢于大胆提问，乐于主动探究日常现象中的物理道理的科学精神 2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析） 本节内容理论性和概念性比较强，如果按以前的传统教学讲起来比较枯燥乏味，利用新课程标准，可以采用让学生分组讨论实验，由老师在实验过程中讲解密度的概念，帮助学生理解计算公式。
教学重点：1、密度的概念、公式及应用 2、实验探究 教学难点：密度单位的写法、读法及换算 3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题） 1、用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。
2、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。
三、学习情境创设 1．学习情境类型（打√） （1）真实情境 √ （2）问题性情境 √ （3）虚拟情境 （4）其他 2．学习情境设计 1、通过设计实验尽量使物理概念形象化，使学生顺利地从形象思维向抽象思维转化． 2、密度是用比值描述物性的概念，不能不管具体条件，单纯用数学公式讨论问题． 3、建立正确的物理模型，明确同种物质密度跟质量不成正比，跟体积不成反比的结论． 四、学习活动组织 教学结构流程的设计 老师导入→分组讨论物理现象归纳概念→引入实验→学生分组进行密度测量实验→记录实验数据分析实验现象→分组讨论实验中出现的现象，根据所得实验数据与课本理论进行对比，实验所得结论与理论是否相符合？→老师归纳总结。
教学环节 教师活动 学生活动 提出问题 演示实验： 1、为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？ 2、为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？ 进一步提问： 1、卷铝线，问怎样知道这块金牌是不是纯金的？ 2、不用尺量，怎样知道这一大卷铝线的长度？ 3、人民英雄纪念碑的碑体是用花岗岩建成的，怎样知道碑体的质量呢？ 用前面学过的密度知识就能解决这些问题。
学生动手参与、观察思考并回答问题； 学生举例； 利用课本中的理论和公式解答问题。
2、 对实验过程进行指导。
按方案进行实验，合理分工，并做好实验数据记载。
B．石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定。
C．水的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定。
D．木块的质量跟体积比值不等于石块（水）的质量跟体积的比值。
从表中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
解决问题 1、密度表 查密度表，知道每种物质密度表示的物理意义。
2、利用密度知识求物体质量。
公式：由ρ=m/V得m=Vρ 可算出质量。其中物质的密度可以查密度表，而体积如果没有直接给出，可以通过测量的方法得出，如果是规则的物体，可用体积公式求出来。
= 查密度表理解密度的意义 计算石碑质量 小结 密度的意义，用密度计算的注意事项 教学反思 生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本课题我从生活实际中引出物理问题，又用物理知识来解决生活中的问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。在教学方式上也严格按照新课标的要求来操作。学生的学习积极性也比前几届的学生好，学生掌握和理解知识点也比较。下载本文
