课堂是教师组织教学、学生学习知识和培养能力的主要场所。课堂纪律管理是课堂管理的重要组成部分,是影响课堂活动效率和质量的重要因素，是教学顺利开展的前提和基础。一年级是学生整个学习生活的起步阶段，这一时期学生的心理品质、学习态度对其未来的学习影响深远。小学一年级学生活泼好动，各方面的习惯还没有养成而且急待养成，注意力容易分散，在课堂中经常出现一些妨碍课堂教学的纪律问题，让教师们苦恼又无奈经常花费大量的时间在维持课堂纪律上。小学一年级学生接受力、模仿力都比较强，当前的课堂表现和习惯可能影响他们未来的学习习惯。因此，如何进行课堂纪律管理，改善小学一年级学生不良课堂纪律行为显得尤为重要和必要。
一、小学一年级课堂纪律管理的重要性和必要性
课堂纪律是课堂教学活动顺利进行的保证。通过课堂纪律管理，可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个良好的教学环境，提高课堂教学效率。课堂教学中,小学一年级学生因活泼好动的天性, 课堂教学中极易开小差和搞小动作,教师若能够加强课堂纪律管理, 对学生加以管教和引导, 学生的注意力就能更好地集中, 进而有利于提高学生的听课质量，有利于提高课堂教学效率。教师不仅可以通过适当的措施和规范保持良好的课堂秩序，而且可以通过一系列的管理手段和教学活动消解课堂活动中所面临的各种问题、冲突和障碍，同时还可以通过激励、引导不断为课堂活动创造动力。［1］
课堂纪律管理是教学工作的重要组成部分。课堂纪律的好坏直接影响教师施教时每一个环节的衔接。学生若是课堂纪律不好,教师的教学热情和教学效果就会受到影响,还会影响到其他认真听课的学生。著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦说过，“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分，其重要性不低于所规定的课程的学科内容”。［2］由此可见课堂纪律管理的重要性和必要性。
儿童离开幼儿园进入小学，他们的生活方式、活动内容以及在家庭、社会中的地位都发生了变化。儿童的身心发展既有连续性又有阶段性，任何一个阶段的发展受到阻碍，都会对后一阶段的发展造成不良影响。一年级是学生整个学习生活的起步阶段，这一时期的学生的心理品质、学习态度对其未来的学习影响深远，有的孩子甚至就此奠定了整个人生的基调。因此，探究小学一年级课堂纪律管理存在的问题及原因并提出行之有效的管理策略尤其必要。
二、小学一年级课堂纪律管理存在的问题
小学一年级学生独特的生理特点和心理特点，适应义务教育学校生活和学习方面的特殊时期，使其在课堂中经常自觉或不自觉地出现一些妨碍课堂教学和管理的纪律问题，让教师们苦恼又无奈。根据查阅一些文献资料和实际教育教学、观察、访谈，认为当前小学一年级课堂纪律管理中存在的问题主要表现在以下几个方面：
1、学生课前准备不充分，短时间内难以迅速回归课堂
小学一年级的学生对学校作息时间还没有形成习惯和概念，对上课铃声也不敏感，通常在看到教师走进教室时，才匆匆从操场上跑回来。上课前几分钟，很多学生难以从下课后的欢愉状态回归到课堂，嘴里有没吃完的零食，手里仍把玩着小玩具，一团混乱地在书桌里找课本、找文具。
2、学生活泼好动，课堂小动作多
小学一年级的学生活泼好动，总是难以按照老师的要求，做到端坐静听。管不住自己的手，管不住自己的嘴，坐不住，安静不下来，课堂上小动作多，课堂上总萦绕着嗡嗡的声响。玩橡皮、铅笔、在书上乱涂乱画，与同桌或者前后桌打闹现象时有发生。
3、学生自制力差，注意力不集中、保持时间短
小学一年级的学生自制力差，注意力不集中、保持时间短。具体的、直观的事物容易引起他们的注意，但任何新异的刺激，也都会分散他们的注意。在课堂上经常有学生不认真听讲，要么发呆，要么玩橡皮、铅笔、教具盒、小玩具，还有的同学手放在课桌抽屉里偷偷地摆弄着什么。突然发出的声响，窗边经过的身影，都会让他们的注意力转移到课堂教学之外。
4、学生故意搞怪，接茬说话
在课堂上总有个别学生，在上课时突然发出尖声怪叫，或趁举手回答问题时不停地重重敲桌子，或扮鬼脸引其他同学发笑。还有的学生经常在课堂上向老师提问与课堂教学无关的问题，对于教师的提问，接话茬，说与学习无关的话的现象也比较严重。
5、学生表现欲强，课堂随意性强
一年级的小学生表现欲强，对于教师的课堂提问参与热情特别高，回答问题非常积极，教师的问题还没有讲完，就有学生把手举得很高，有的站起来不停的喊“老师，我”，还有的为了回答问题急得站在板凳上，桌子上，回答问题随意性强。
三、小学一年级学生课堂纪律管理方法探究
恩歌贝尔教育丛书中提到：“世界上没有两片相同的树叶，学校里也不会有一模一样的课堂。不同的班级、不同的学生要灵活地采用不同的管理策略，这样才能获得理想的课堂管理效果。” ［3］一年级是小学阶段的初始年级，直接影响着孩子对学校生活、学习的兴趣。教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。如果因为我们不了解一年级孩子以致教育教学方式不当，使本来对小学生活充满向往的他们失去这份热情，将是教育的遗憾。因此，教师、学生、家长三方面联动，共同致力于小学一年级课堂纪律管理很有必要。
1．教师应敬业爱生，用自身的人格魅力和师道威信感染学生
（1）转变课堂纪律管理理念、明确课堂纪律管理目标
教育不是上山砍柴，挖土种地，用力不是办法，要用心。［4］在教育活动中，老师应把学生当作一个一个完整意义上的“人”，是在发展中不断进步，具有无限发展潜力的人，而不是传统的抽象的学习者。新课改下，教师的角色应实现三个转变：即从“传道”者转变为学生学习知识的引路人；从“授业”者转变为学生学习过程的参与人；从“解惑”者转变为学生发现自己的启发人。
教师要转变课堂纪律管理理念、明确课堂纪律管理目标，这是课堂纪律管理的引航灯和灵魂。纪律并不是为了而，为了约束而约束，纪律也不是强迫和惩罚。良好的课堂纪律管理并不代表着压抑难受、强制安静、“填鸭式”灌输，而是培养学生发自内心的自觉。
课堂纪律管理基本目标是使学生认真遵守课堂规范，实现教师管理、学生自律和学生民主管理的统一。维护全体学生的听课权益，形成良好的听课秩序，提高课堂学习效果。课堂纪律要帮助学生学到更多的东西，帮助学生在身心尚未成熟的阶段不断完善和发展，引导学生在制度的框架中形成自觉，培养学生的自律性，提高学生自身素质。
（2）热爱教育事业，热爱学生，真诚对待学生，加强沟通，情理兼施
爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。［5］当我们虔诚地面对我们所从事的教育事业，面对白纸一般纯真的孩子的时候，我们会更加潜心的对待繁杂地事务和调皮的孩子们，我们会在无形中赢得学生的敬佩和爱戴。当学生由衷地喜欢你，他们会盼望上你的课并在课堂中更多地自觉跟着你的引导去学习，课堂违纪行为也会随之减少。师爱的力量是无尽的，但必须依靠科学、理智和艺术的师爱，才能像润物细无声的春雨深深浸入学生的心田。孩子的心灵是敏感的,教师对他好，他能立刻感受到，并会以不同的方式来回报教师。教师只有热爱学生，全面关心爱护学生的健康成长，才能和学生接近，实现情感交融。只有师生情感交融，学生才会“亲其师，信其道” ［6］，自觉地将教师的要求转化为自己的行动，激发自己努力上进，才愿意将自己的思想工作、学习生活中的问题向教师倾吐。教师才能深入细致地做好思想教育工作，赢得学生对自己的热爱和尊重。所以，作为教师要尽可能地从学习上，生活上等各方面去关心学生，尤其是那些存在一些问题的学生，无条件地支持、鼓励，和帮助他，让他深刻体会到教师对他深厚的期望和关爱。他又把自己变成和小花猫，他又忘带和课本，他在课堂上不小心打翻了文具盒，他胆怯地举起小手又放下……教师应细心留意学生的各种情绪反应，充分利用教师的教学语言和体态语言，让学生体会到教师如春天般温暖的关爱、信任和支持。
活泼好动是孩子的天性，可一旦这种天性演变为无法控制的坏习惯，就会变成一种多动的问题行为，这种不良发行为将直接影响到学生的学习效果。在授课过程中，如果发现哪个同学表现出东张西望、坐立不安的样子，教师可以采用信号暗示的方式引起学生集中注意力。突然停顿、注视，走近敲敲桌子，轻拍学生肩膀或者提高音量，都可以暗示学生认真听讲。还有些学生的问题行为隐含着想取得他人注意的期望，教师进行直接干预可能正好迎合了他的目的。因此，教师若有意忽视，学生反倒会自觉没趣而改变其行为。教师切不可因为解决个别学生纪律问题而影响上课，避免当众对学生的批评与指责，减少不良行为的“传染性”。
课间休息时间是师生友好交往，和谐相处，心灵沟通的最好时间。下课后，教师应俯下身子，真诚地与违纪学生沟通，及时了解他们的思想动态与违纪根源，并督促他们把课堂上落下的学习内容补上。让孩子自觉地认识到自己不遵守课堂纪律给自己、同学和老师带来的麻烦，从而在今后的学习中，自觉遵守课堂纪律。
沟通是教育学生，端正课堂纪律的有效手段。小学一年级的学生都是6-7岁的小孩子，活泼好动，自制力差，我们不应过多的指责，要通过观察沟通从中找出原因，从而对症下药。教师要尊重后进生，进行耐心细致的思想教育工作，不伤害他们。对他们坚持正面教育，采取启发引导的方法，避免空洞的说教和繁琐的批评。要透过缺点、错误看到优点、长处。 批评是必要的，但要有分寸、公正、诚恳，但绝不要伤害他们的自尊心。在沟通中，教师要做好沟通准备，掌握一定的沟通技巧和方法，在温馨的说话氛围中与学生平等适度的沟通。
（3）刻苦钻研学习，具备丰富系统的专业知识，激发学生的学习兴趣
霍姆林斯基说过：“教师的知识越多，他的学生掌握基础知识就越容易，他在学生和家长中的威信和信誉就越高，孩子们就越把他当作知识之源而被他所吸引”。［7］作为教师，课前要充分备课、目标明确、重点突出、内容正确、表达清晰、组织严密，课堂气氛才能热烈，课堂纪律才能良好。“要给学生一杯水，教师要有一桶水” ［8］。小学一年级学生很容易对教师产生崇拜感，教师展示自己丰富系统的专业知识和深厚的文化修养，使学生为之钦佩，这样才能充分调动学生学习的积极性与遵守纪律的自觉性。
一年级的孩子，年龄小，活泼好动自制力差，注意的广度和范围较窄，持久性和稳定性较差，以形象思维为主。这要求教师课前认真备课，精心设计好教学过程，充分利用好每一节课的前20分钟，使学生在较为专注的状态下把握本节课的教学重点、难点，在剩下的时间里可以复习巩固刚才学的内容和方法。教师要通过多种形式的，新奇的课堂让孩子们感受到学习的乐趣，吸引并培养孩子的强烈的求知欲、引导学生去探寻知识。这样，孩子对知识的记忆将是深远持久的，对孩子的成长也将是受益终生的。
激发学生的学习兴趣，教师可以从以下几个方面着手：
第一，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛
导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。它犹如戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，振奋状态，集中注意，激发兴趣，活跃智力的作用。小学一年级学生有着强烈的好奇心与求知欲，对于感兴趣的事物会很自觉地去探寻。作为教师，要抓住孩子的特点，在上课之初，将所学内容通过游戏或者故事，图画的形式呈现给学生，让学生置身于情景中，主动去探究，乐于去学习，营造浓郁的课堂学习气氛。
第二，多媒体、教具等直观手段辅助教学
利用多媒体课件、挂画磁铁等教具进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。通过对传统课堂和多媒体课堂作对比我们会发现，使用多媒体、教具等直观手段辅助教学，课堂纪律明显改善，学生对课堂感兴趣，学习的积极性和主动性明显提升。多媒体、教具等直观手段辅助教学，不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。教师要开发利用好这一文本、图画、声音、动漫的集合体为教学活动服务。
第三，“做中学”让学生在实践中感受学习的快乐
“玩”是孩子的天性，不能抑制，教师要善于做孩子的朋友，让孩子在玩中学会知识、懂得道理。小学生学习是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生实践能力最有效途径之一。教师要发挥好引导作用，突出学生的主体地位，在课堂中多融入一些实践活动和动手操作，让学生在课堂上“忙”起来，有事可做，让学生在体验与实践中感受到知识的用处和学习的快乐。针对个别学生好动的特点，教师在课堂上可以适当创设活动情境，让学生参与一些活动，或者让他们参与一些相关的事情，如小竞赛，小表演，小制作等。在课堂的中间和临近下课前，教师可以穿插一些拍手歌，讲故事，小游戏等来调整课堂纪律，使学生在短暂的休息过后重新回归到课堂教学。
2．调动学生自我管理的积极性和自觉性
（1）发挥学生干部模范带头作用
班干部是教师班级管理的得力助手，也是维护课堂纪律的得力助手，地位和作用都十分重要。班干部得力，教师在班级管理中就更加得心应手。教师要选好班干部，并发挥好班干部的助手作用。教师要给班干部当好参谋，及时帮助他们解决一些实际困难，调动他们的积极性和主动性，树立他们在学生中的威信，激励他们协助老师做好课堂教学管理，及时对自己周围的同学中存在的不遵守纪律行为进行监督、提醒，并向老师报告班内同学的动态。这样以点带面能使整个班级纪律得到有效控制，起到事半功倍的效果。
（2）树立榜样调动学生自我管理的积极性和自觉性
通过榜样的示范作用促进班级管理的方式,既是一个传统又是一个很重要的教育方法，具有强大说服力，是激励鞭策班级成员努力进取的直接动力。榜样的力量是无穷的，要使车快，全靠车头带。小学一年级学生好胜心强，从众与模仿性强，来自身边的鲜明生动的榜样能调动他们自我管理的积极性和约束自我违纪行为的自觉性。当教师发现有学生做小动作或者不认真听讲时，可点名表扬一些表现好的学生，其他学生一听到教师的表扬便会纷纷坐好。
教育家苏霍姆斯基说过：“教育的效果取决于学校与家庭影响的一致性，如果无法达到这种一致性，那么学校教学和教育过程就会像纸做的房子一样容易倒塌下来”。［9］因此，在学生的课堂纪律管理中，家长责无旁怠。
3．家长要注重培养孩子良好的学习和生活习惯
父母是孩子在生活中一切言行举止的最早启蒙老师。 有效的教育、有效的课堂教学、有效的纪律管理，离不开家长的教育。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话在，就是要培养良好的习惯”。［10］老子也在《道德经》里说：“天下大事，必作于细，天下难事，必作于易”。所以，培养良好的学习习惯得从小做起，从细微处做起。学生好习惯的培养，只是学校注重而家长不配合，是很难取得实效的。比如，一个孩子故意违反纪律，老师教育了，但是家长护着或者不配合，一般都是失效的。再比如，孩子的一些日常习惯，教师在学校进行约束，家长回家后却不进行督促，同样的问题还是会反复出现。总之，教师教育、学校教育和家庭教育三者对学生的成长、对课堂纪律的管理起着重要的作用，要有的放矢，三者有机地配合，多管齐下的注重培养，才能营造出好的课堂纪律氛围。
家长要与教师密切联系，从以下几个方面助力于课堂纪律管理：
（1）关心关注学生在课堂上的表现
家长要注重日常和孩子、教师的沟通，及时了解孩子在课堂上的真实表现，了解相关教育内容与教学方法，找到孩子存在的问题，并针对孩子的特点，共同寻找有针对性的，有效果的方法。
（2）家长听课制，让家长参与课堂
让家长走进课堂，参与课堂，可以增进家长对学校工作的理解、对老师的理解，体会到老师工作与管理的不易，增进双方的相互理解。家长听课，可以增强学生遵守纪律的自觉性，激发学生大胆表现的欲望，激发学生自尊、自爱、努力学习的潜力。家长参与课堂，还可以促使老师规范自己的教学行为，有利于课堂纪律的维持与管理。
（3）注意家庭教育，培养学生良好的学习和生活习惯
父母是孩子在生活中一切言行举止的最早的启蒙老师。俗话说：“言教不如身教，身教不如境教” ［11］。父母是孩子的镜子，要想孩子成为怎样的人，父母首先应该是那样的人，要培养孩子良好的个性品质，家长要言行一致，表里如一，为孩子树立榜样。家长要注重孩子的家庭教育，从小培养孩子良好的学习和生活习惯，并及时纠正孩子的不良习惯。例如边写作业边看电视，爬在桌子上写作业，跪在板凳上写作业，想问题时咬铅笔，边写作业边吃东西，这些平时在家里养成且没有纠正的不良习惯，都会影响孩子在课堂上的学习与成长。坏的习惯学起来容易，改起来却很难，影响孩子在学校课堂的表现，甚至会影响孩子的一生，家长必须加以重视，注意家庭教育，从小培养孩子良好的学习和生活习惯。
综上所述,教师应清醒深刻地认识到自己肩负的使命,用一颗敬业之心、爱生之心投入到工作之中,积极探索教育教学规律和课堂纪律管理策略，学习提升管理水平,不断学习提高自身素质,善于在工作中采取各种教育措施,充分发挥自己的主导作用，用自身的人格魅力和师道威信感染学生，调动学生自我管理的积极性与自觉性，与家长密切联系，注重培养孩子良好的学习和生活习惯。愿所有的教师都能为祖国未来的花朵撑起一片蓝天,让学生在教师的教育和引导下健康地成长。下载本文
