一、指导思想
《语文课程标准》中提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，在孩子阅读中应该给整本书一个明确的位置，不仅注重推荐，注重引导，更注重阅读成果的分享和交流，这是基于对整本书阅读的意义与价值的深刻体认。
为了提高学生的语文素养和综合素质，以学生的发展为基础，围绕“建设书香校园”的主题，结合我校“认读写”工程，积极开展“整本书阅读”读书活动，按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的工作思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的工作要求，营造浓郁的校园阅读整本书的氛围，探索以课堂阅读指导为主，课外校外为辅的整本书阅读模式，进一步提升学校的教育教学质量、创新能力和发展水平，走内涵发展之路，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的学校。
二、活动目标
1.营造一种“书声琅琅，书香满校园”的良好读书氛围，使阅读真正成为师生的自觉行动和生活需要，让整本书阅读使学生接触到足够丰富的语言，遇见自己想要的语言形式。
2.积极倡导“整本书阅读”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，提高读写能力，夯实文化底蕴，陶冶情操。
3.提升教师“整本书阅读”指导的教育教学水平，培养学生“阅读整本书”的综合能力。
4.通过开展读书活动，引导师生共同参与读书活动，同建书香校园，推动阅读型学校、阅读型班级的建设。
三、实施对象
四年级、五年级
四、组织机构
（一）领导小组
组 长：
副组长：
组 员：小学全体语文教师
（二）指导小组
五、实施步骤（2021年2月至2021年6月）
第一阶段：前期准备（2021年2月1日-2021年2月7日）
1.选择书籍（2021年2月1 - 2021年2月7日）
（1）根据小学生的年龄特点来选择书籍。
（2）根据有益有趣的原则来选择书籍。
（3）结合语文教材单元的编排特点进行书籍的选择。
2.构建读书网络（2021年2月1 - 2021年2月7日）
构建“个人书橱”、“班级读书角”、“学校图书室”三级书库。
第二阶段：整本书阅读（2021年2月8 -2021年5月8日）
1.整本书阅读指导课
学生阅读前的“导读课”（2021年2月8日）
语文教师将“导读课”作为研修重点，通过培训、示范课展示、主题研讨等方式提高教师关于整本书阅读读前的导读能力与水平，从而使学生更顺利且积极的进入整本书阅读。
阅读中期的“推进课”（2021年2月22日）
语文教师将“推进课”作为研修重点，通过培训、示范课展示、主题研讨等方式提高教师关于整本书阅读读前的导读能力与水平，了解学生在整本书阅读中呈现出的好的做法和亟待解决的问题，从而使学生更好的进行后半部分的阅读。
读完书后的“主题交流课”（2021年3月10日）
语文教师将“交流课”作为研修重点，通过培训、示范课展示、主题研讨等方式提高教师关于整本书阅读后的指导水平与能力，重点关注学生在交流课中的表现，不断提升学生阅读之后的收获和感悟，让学生学有所得，从而增强教师在日后整本书阅读中的指导方向。
同类阅读的“阅读延伸课”（2021年3月16日）
语文教师将“阅读延伸课”作为研修重点，通过培训、示范课展示、主题研讨等方式提高教师关于整本书阅读同类阅读的指导水平与能力，重点关注学生在能力迁移方面的表现，提升学生整本书阅读的新思路，开拓学生整本书阅读的视野和角度。
整本书阅读延伸阅读学生阅读前的“导读课”（2021年3月19日）
整本书阅读延伸阅读阅读中期的“推进课”（2021年3月31日）
整本书阅读延伸阅读读完书后的“主题交流课”（2021年4月13日）
2.“句段摘抄”指导（2021年2月）
（1）教师指导学生如何进行“句段摘抄”。
（2）开展“句段摘抄”交流会。
3.“读书小报”（2021年3月）
（1）教师指导学生如何制作读书小报。
（2）开展“读书小报”展评交流会。
4.“我和认读写”展评交流会（2021年2月-2021年6月）
学生根据阅读书目进行“我和认读写”中“我会认字、我会解词、句段摘抄、写下感想”四部分每天的素材积累。
师、生分别通过班级和学校的展评交流活动提升“我和认读写”在整本书阅读中学生的实际收效和教师指导的重要意义。
5.“快乐大家庭”（2021年2月-2021年6月）
学生在开展整本书阅读期间，教师根据阅读书目引导学生进行语段的创作，可以选择仿写、续写、创编、延伸等角度进行习作，将阅读的输入转化为笔尖的输出。班级的“编辑部”将学生作品通过“选稿、批改、誊写、校对”等环节择优选登在“快乐大家庭”。
“快乐大家庭”展评交流会
第三阶段：展示交流阶段（2021年5月-2021年6月）
1.课本剧表演
（1）课本剧表演的教研。
（2）课本剧表演课课例研讨。
（3）课本剧表演大赛。
2.整本书阅读交流分享会
（1）教师交流
（2）学生交流
3.学生自主选择一本喜欢的书，运用阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“主题交流课”和同类阅读的“阅读延伸课”中学到的方法进行整本书阅读，并完成“每日认读写”的内容。
4.成立以语文教师为组长的班级整本书阅读指导小组，负责指导学生进行语段的习作练习。
5.读书交流会
（1）班级读书交流会
（2）“浅中书海”和“沙畔墨香”读书交流会
6.学校整本书阅读工作总结。
六、活动内容等。
1.书籍选择。
(1)根据小学生的年龄特点来选择书籍。
低年级家长帮孩子选书时要注意:图文并茂是优选；书尽量选薄；识字量以外控制在20%以内。
小学三四年级，可以读一些深刻的童话书，像科学童话与故事，知识类图书(十万个为什么、自然科学、宇宙之谜、动物知识等)、伟人故事与历史类的书，还有儿童报刊等。
小学五六年级可以读一些漫画书、寓言、儿童小说、儿童报告文学、科幻小说、探险故事、人生智慧、为人处世、少儿百科全书等等。
(2)根据有益有趣的原则来选择书籍。
在文学领域里,儿童文学应该是小学生的主要阅读对象。另外也要结合当下书店比较畅销的书籍推荐。
（3）结合语文教材单元的编排特点进行书籍的选择。
2.阅读教法学法
（1）学生主体、教师导推，任务驱动：设置任务——自主阅读——交流研讨——拓展延伸——总结反思。
（2）直观教学法
（3）情景教学法
（4）赏析教学法
（5）谈话法
（6）合作探究法
（7）朗读体会法
（8）阅读拓展法
（9）读写结合法
（10）创设情景法
（11）表演法
（12）迁移法
3.授课安排（课表）
4.阅读评价
评价内容
1.爱读书。包括制定读书计划、建立《课外阅读登记卡》、合理安排读书时间等；能否自觉阅读。
2.多读书。包括能根据老师推荐和自己的兴趣选择合适的课外阅读。能背诵课标推荐的70首古诗词中对应年级的古诗词篇目。每学期课外阅读总量不少于10万字。
3.会读书。包括能运用精读等方法，开展课外阅读活动，在读书过程中能认真主动的写批注、摘抄优美句段，写读书笔记。积极参加各种读书交流活动，乐于与人分享读书感受。收藏并与同学交流课外书，共享阅读资源，分享阅读乐趣。
评价方法
1.资料查阅法。查阅内容：读书笔记、读书心得等。
2.日常观察法。对学生的阅读态度评价，除查阅规定的资料外，在日常的教学活动和学习生活中要留心观察学生对课外阅读的兴趣、持续进行课外阅读的热情和恒心。
评价标准
评价采用等级制，从爱读书、多读书、会读书三个方面全面评价学生的课外阅读情况。
