及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。

了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。

并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

生：预习课文

一、启发谈话、出示课题。

师：自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。首先让我们来欣赏一组美丽的图片，你看到了些什么？今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品，看看萧红是怎样来描绘它的。（课件出示课题，相机板书课题）生齐读

二、词串识字,了解课文大概

师：请同学们打开课本93页，自由朗读课文，读准生字字音，读通句子。（课件出示朗读要求）

1、课件出示词串一:描写火烧云颜色的词语。

红彤形  金灿灿  紫檀色

(1)朗读词串,你有什么发现？

生自主发现生词共同点:ABB类型词语（课件出示）

(2)其中“紫檀色”学生较为陌生 （相机变紫词语），可借助紫檀木图片帮助理解。（相机出示图片）

(3)生字“灿”,注意写好火字旁发生变化的笔画第四画:捺要变成点。（出示“灿”生字动画）

2、课件出示词串二:描写火烧云形状的动宾短语

跪着  骑背

(1)（课件变红“跪”“骑”）

师：你有什么发现？

预设：相同的短语结构,相同的字形结构:左右结构（出示：动词，左右结构）

(2)注意形声字的组成部分:“骑”（出示生字动画）,形旁+声旁。

多种识字方法巩固用法,加一加:马+奇。“骑”字的甲骨文字形像一个人骑坐在马背上,手执马缰,本义为:坐马而行。写法上注意写好左窄右宽。

3、课件出示词串三:描写火烧云形状的词

区猛的大狗  威武的狮子  镇静的狮子

(1)师：这一组词又有什么特点？（课件出示提问）

预设：“的”字短语:xx的x（变红“的”）

(2)试着自己说说类似的短语。

要点:将火烧云像各种动物的形象生动地描写出来,突出特点。

(3)师：“威武”两个字都是要求会写的生字,但是它们的偏旁却不同。（出示生字动画）“威”的偏旁为戈”字部,是一种武器,一个矮小的女人站在高大的兵器下面,一下子就被震慑住了,有些害怕:“武”的偏旁是止字部,止就是脚,表示拿起兵器动身出发去打仗。

4.检查识字，收集彩虹。

(1)开火车认读生字。

(2)多音字教学。（课件出示“模”）

师：把已经学会的词语与词串再放回到课文里,把课文读通顺、读连贯,说一说：作者从哪两方面讲了火烧云的变化？（课件出示朗读要求）

预设;颜色，形状。（相机出示课件）

三、指名按段读文，并请同学思考问题。

1．师：人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？

课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）

①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）

②“烧”的意思和作用？（相机变红“烧”）（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）

③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）

1.边朗读边体会这些词的作用。

四、导学第一段。

1．（课件出示文段）个别朗读第一自然段、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。（课件出示填空）

师：它们的颜色为什么都变了？

3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）

4．请你带着笑意朗读第一段。

五、书写生字

出示胡”“灿”“骑”“秒”“凶”“猛”“庙”“威”“武”“镇”11个要求书写的生字

1.秒”“胡”“骑”“猛”“镇”为左右结构的字,书写时均为左窄右宽，“武”“庙”为半包围结构,“凶”写好笔顺:撇、点、竖折、竖。

2、师范写，学生练习书写，并结合文中的词语进行练习。

3.师巡视指导，相机点评。

六、小结、读文。

1．今天我们学习了生字，读通了课文，并且学习了第一段。

2．朗读全文。

第二课时

1、复习导入

1、出示词语

紫檀色   喂猪   笑盈盈   红彤彤

跪着   庙门   一模一样   金灿灿

必须   胡子   骑马   秒钟   凶猛   威武   镇静

开小火车，齐读。

2.师：上节课我们读通了课文，并且学习了第一二自

然段，今天我们以自学为主，来学习后面的文段。这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

2、研读课文第3自然段

（一）出示朗读要求：

1.自由朗读第三自然段，说说这个自然段写了火烧云

的哪些特点，用直线划出有关词语；

2.再读课文，找到火烧云到底有哪些颜色？

3.把颜色归类，每一类再另外写几种。

（二）整合信息，品读语句

1.指名朗读描写颜色的小节，填空（出示填空）

颜色（多）变化（快）

2.师：火烧云到底有哪些颜色?

围绕要点一: 红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色

课件出示句一:“这地方的火烧云变化极多,一会儿红形形的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。”

(1)ABB类型的词语,强调火烧云的颜色在“红”与“黄”之间流动变化。

(2)ABAC类型词语,凸显颜色在变化中发生的独特混合改变。用不同的形式填写表示颜色的词语：

师：用不同的形式填写表示颜色的词语，你行吗？（课件出示仿写词语）

师过渡：除了这些颜色还有什么颜色呢？

课件出示句二:“葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。”

围绕要点二:葡萄灰、梨黄、茄子紫

(1)事物+颜色。

结合生活实际说说“葡萄灰、梨黄、茄子紫”这些颜色是什么样的？这样写有什么好处？（课件出示）

师：描写颜色的词语可以是多样的,既有单独的颜色,也有加上事物和颜色的词,更加具体化,让我们一下想到这个事物和它的明显颜色。

(2)试着说

预设:苹果绿、樱桃红、桃子粉、柚子黄、樱桃红等。（课件出示）

试着用一个词语来形容火烧云。

3.师过渡：火烧云不仅颜色变化多，而且变化快，你

从哪些词语可以看出？

预设:四个“一会儿”构成了排比句式.（课件相机变红“一

会儿”）

（1） 试着用“一会儿……一会儿……”造句。

（2）师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一

会儿——，一会儿——

课件出示句三:“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”

师小结：甚至有一些颜色是我们见也没见过的，叫也没叫不出名字的，足见火烧云颜色的多，变化快，所以混合后，我们来不及分辨。

三、学习第四至六自然段

1、用刚刚学到抓住描写颜色特点的方法,完成表格,看看火烧云的形状又是怎么写清楚的。(出示空表格)

2、梳理表格,学习写法

(1)提取信息,抓住关键词语。

(2)形状多而变化快

①火烧云的形状像马、狗、狮子,形状十分多。

②形状变化除了多以外,还特别快

“一会儿……一会儿…一会儿……”“忽然”“过了两三秒钟”“一转眼”“接着”“正在”。（相机变红词语）

3.想象：天空中还可能出现什么？什么样子的？是怎样变化的？

课件出示：就在这时，天空中又来了（           ）

4.请你用一个词概括火烧云的形状。（课件出示）

5.试背课文。（结合表格，背诵课文）

6.小结方法：抓住事物的颜色、形状、变化等特点，再上恰当的形容词，就能把事物的特点说清楚。

四、学习最后一自然

1．个别朗读。（课件出示文段）

2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。（补充板书：又像这个，又像那个。）

师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——

最后一句也说明了火烧云变化快。

五、扩展练习

同学们,在生活中我们也能看见各种各样的云,你能想象画面,也学着课文写法来说说这些景象吗?说清楚它有哪些颜色,有什么形状等。

对火烧云有浓厚兴趣的学生,还可以在课外查找有关的资料,如火烧云是怎样形成的等,快去探究大自然的奥秘吧!

补充:火烧云的相关资料（课件出示）

早晨或傍晚，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比较长，受散射影响被减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色、橙色光，这些减弱后的彩色阳光，照射在天空中、云层上，就形成了鲜艳夺目的火烧云。

板书设计

变化（多）：红彤彤　金灿灿……

半紫半黄　半灰半白　百合色……

颜色 　葡萄灰　梨黄　茄子紫……

变化（快）：一会儿　一会儿　一会儿　一会儿

变化（多）：马　狗　狮子（又像这个，又像那个）

形状变化（快）：一会儿　过了两三秒钟　忽然　接着　一转眼

课后反思