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2014下半年江西教师资时间11月29日至12月1日。江西教师网为考生准备了考试试题。

一、单项选择(共40小题。每小题1分，共40分)

1、主张在学校只开设拉丁语、希腊语、数学、逻辑等对训练学生的记忆、思维、推理能力有重要作用的形式课程，而不强调其他知识的获得，这一假设体现了( )的观点。

A、共同要素说

B、官能训练说

C、概括说

D、关系转换说

2、根据柯尔伯格道德判断发展理论，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于( )

A、“好孩子”取向阶段

B、良心或原则取向阶段

C、权威和社会秩序取向阶段

D、惩罚和服从取向阶段

3、瑞士著名儿童心理学家皮亚杰研究发现，10—12岁儿童的道德判断处于( )

A、自我中心阶段

B、可逆性阶段

C、权威阶段

D、公正阶段

4、以下哪种学习策略属于精细加工策略?( )

A、谐音联想法

B、分散复习

C、画出系统结构图

D、多种感官参与

5、( )学习理论认为学习学是生构建自己的知识的过程，学生是信息意义的主动构建者。

A、认知—结构

B、试误说

C、建构主义

D、信息加工

6、如果一个教师一般总关心班级的大小、时间的压力、备课材料是否充分，这表明教师成长处于( )

A、关注他人阶段

B、关注生存阶段

C、关注情境阶段

D、关注学生阶段

7、以下关于技能的表述，不正确的是( )

A、技能是动作经验不断内化的结果

B、检验技能是否掌握的方式就是让学生实际操作一次

C、技能和习惯动作的区分在于是否符合法则

D、技能进步的速度随着练习的进行会减慢

8、教师讲课时用不同颜色的粉笔标出重点和难点，这运用了感知的( )。

A、差异律

B、强度律

C、组合律

D、活动律

9、一篇课文小张读了8遍后能第一次准确无误的背出，为达到最佳的记忆效果，小张最好还要再读( )。

A、8遍

B、无数遍

C、4遍

D、2遍

10、对“热胀冷缩”这一知识的学习，按照加涅的学习层次分类，属于( )

A、连锁学习

B、解决问题学习

C、规则或原理学习

D、辨别学习

11、在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是( )。

A、沉思型

B、发散型

C、冲动型

D、场依存型

12、学校心理健康教育中的心理辅导有两个目标：一是学会调适，二是( )

A、学会学习

B、学会适应

C、寻求发展

D、寻求生存

13、下列哪个理论观点可以用来解释“言传身教”?( )

A、桑代克的试误说

B、苛勒的顿悟说

C、埃里克森的人格发展理论

D、班杜拉的社会学习理论

14、教师常说“某同学这次考试成绩低于全班平均成绩10分”，这种评价是( )

A、常模参照评价

B、配置性评价

C、形成性评价

D、标准参照评价

15、单亲家庭的学生经常出现各种问题，学习成绩也玩玩不理想，下面哪种理论可能说明问题?( )

A、需要层次理论

B、强化理论

C、成就动机理论

D、成败归因理论

16、听到别人喊自己的名字作答，这是( )学习。

A、刺激—反应

B、信号

C、辨别

D、连锁

17、言语在不同的阶段，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是( )。

A、外部言语转化为内部言语

B、标志动作并组织活动的进行

C、巩固与进一步概括动作表象

D、改变动作方向

18、人际关系是人与人之间的心理关系，人际关系的形成于变化，取决于交往双方( )

A、需要满足的程度

B、交往方式与方法

C、修养和处世方法

D、身份和地位

19、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于( )

A、命题学习

B、词汇学习

C、符号学习

D、概念学习

20、有的儿童喜欢反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等，这叫( )

A、强迫现象

B、学习困难综合症

C、儿童多动综合症

D、厌学症

21、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是指( )

A、学习愿望

B、学习期待

C、学习动机

D、学习需要

22、为了对人的聪明程度作定量分析，心理学家创造了许多测量工具，这些测量工具被称作智力工具，下列选项智商最高的是( )

A、CA=4，MA=5

B、CA=6，MA=7

C、CA=7，MA=8

D、CA=5，MA=6

23、在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为( )

A、模仿

B、认同

C、内化

D、从众

24、有关迁移的理论多种多样，各有特点，迁移的关系转化说强调( )

A、已有经验的概括化

B、对情境关系的理解

C、学习材料的相似性

D、发展了的心理官能

25、由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为( )

A、原型启发

B、定势

C、变式

D、迁移

26、在教学过程中师生双方为实现一定思维教学目标、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为( )

A、学习方法

B、教学目标

C、教学方法

D、教学策略

27、( )是在青春期开始发展和形成的，此时他们开始自觉的按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。

A、生理自我

B、心理自我

C、自我意识

D、社会自我

28、直接从生活中获得的经验多为( )

A、感性认识

B、理想认识

C、陈述性知识

D、程序性知识

29、不包含或只包含一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证称为( )

A、反例

B、正反例

C、反正例

D、正例

30、分配学生座位时，最值得教师关心的是( )

A、学生听课效果

B、减少课堂混乱

C、人际关系的影响

D、对课堂纪律的影响

31、某学生在在考场产生了”怯场”现象，常常是由于该动机水平( )

A、中等

B、过弱

C、过强

D、偏弱

32、以下关于态度和品德的关系表述错误的是( )

A、态度和品德的结构是相同的

B、二者设计的范围不同

C、二者价值内化程度相同

D、态度和品德的实质是相同的

33、课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生( )

A、互相帮助

B、连锁性感染

C、互相监督

D、遵守纪律

34、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于( )。

A.言语信息学习 　B.智慧技能学习　 C.认知策略学习 D.态度学习

35、下列哪种现象不属于迁移( )。

A.触类旁通 B.闻一知十 C.照本宣科 D.温故知新

36、最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( )。

A.形式训练说 B.共同要素说 C.概括原理说 D.关系转换说、

37、现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的 ( )。

A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能

38、画线是阅读时常用的一种( )。

A.精加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.资源管理策略

39、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于 ( )。

A.内部的可控因素 B.内部的不可控因素 C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素

40、“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是( )。

A.强化说 B.认知失调论 C.从众说 D.观察学习理论

二、多项选择(共20小题。每小题1.5分，共30分)

1、关于心理学家艾里斯提出的理性情绪治疗的ABCDE步骤,一下说法正确的是( )

A、ABCDE情绪治疗的理论基础是情绪的ABC理论

B、个体的情绪反应C是由B直接决定的

C、要改善情绪状况，需要驳斥(D)非理性信念(B)，建立新观念获得正向情绪效果(E)

D、个体的情绪反应C是由A直接决定的

2、交互式教学模式旨在教会学生哪几种策略?( )

A、析疑

B、提问

C、预测

D、总结

3、教师的哪些心理特征对教学效果有显著影响?( )

A、思维具有流畅性

B、人格上热心，富有同情心

C、认知风格上位场型

D、富于激励和想象的特性

4、抑郁症的表现有( )

A、情绪消极、悲伤、淡漠，市区满足感和生活的乐趣

B、动机缺失，缺少热情

C、消极的认识倾向，低自尊，感，从消极方面看事物，好责难自己

D、躯体上疲劳、失眠、食欲不振

5、在进行学习策略的训练时，不管教什么策略，怎样教这些策略，都应遵循一定的基本原则，其原则主要指( )

A、生成性原则

B、有效性原则

C、特定性原则

D、主体性原则

E、内化性原则

6、下面哪几项属于建构主义的观点?( )

A、学习是由教师向学生传递知识的过程

B、教学是知识的处理和转换

C、知识是对现实的准确表征

D、学生是对信息意义的主动建构者

E、知识只是一种解释和假设

7、教学测量与评价是教学活动中必不可少的一项内容，教学评价是这一种系统化的持续过程，包括( )等步骤。

A、搜集有关的资料

B、对资料的使用做出判断

C、做出决定

D、形成价值判断

E、确定评估目标

8、在实际教育中，教师收集资料有多种途径，其中非测验的评价技术手段有( )。

A、案卷分析

B、观察

C、测量

D、情感评价

9、提高学生知识储备的数量与质量可以从以下几方面入手( )。

A、外化思路，进行显性教学

B、重视知识间的联系，建立网络化结构

C、提供多种变式，促进知识的概括

D、帮助学生牢固的记忆知识

E、结合具体学科，教授思维方法

10、下列哪些方法可以训练发散思维?( )

A、结构扩散法

B、用途扩散法

C、方法扩散法

D、形态扩散法

11、教师既可以结合具体的学科内容，讲授相应的心智技能，也可以根据已有的研究成果，开设专门的思维训练课程，那么，讲授心智技能或策略的主要目的是( )

A、称为一个自主的自我的有效的学习者

B、学会解决问题

C、获得很多知识

D、使学生学会学习

12、学习的概念有广义和狭义之分，广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，因此学习还是( )。

A、后天活动

B、本能活动

C、经验引起的

D、实践引起的

13、我国心理学家提出的心智技能的第三个阶段，即原型内化相当于加里培林的哪些阶段( )

A、不出声的外部言语动作阶段

B、物质与无纸化阶段

C、出声的外部言语动作阶段

D、内部言语动作阶段

E、动作的定向阶段

14、教学策略是指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，主要有( )。

A、集体教学策略

B、以教师为主导的教学策略

C、以学生为中心的教学策略

D、个别化教学策略

15、教师教学策略的选择包括( )

A、教学媒体的选择

B、教学方法的使用

C、教学环境的设置

D、教学事项的顺序安排

16、迁移是学习的一种普遍现象，下列属于正迁移的而是( )。

A、数学审题技能的还在那给我对物理、化学审题的影响

B、举一反三

C、学习汉语字母发音对英语字母发音的影响

D、在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为

E、外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响

17、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的意识，一般认为，自我意思包括( )等三种成分。

A、自我监控

B、自我评价

C、自我认识

D、自我监督

E、自我体验

18、动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力，动机的主要功能有( )

A、激活功能

B、泛化功能

C、强化功能

D、指向功能

E、控制功能

19、皮亚杰认为儿童道德判断发展的第二、第三阶段是( )

A、权威阶段

B、可逆性阶段

C、公正阶段

D、自我中心阶段

20、下面关于智商表述正确的是( )

A、智商分数相同，则智商分数的构成也相同

B、人们的智力水平呈常态分布

C、智力落后儿童是指智商在70分以下的儿童

D、智商简称IQ

三、判断题(共20小题。每小题1分，共20分)

1、在学校中施行英才教育只会造成揠苗助长的效果。

2、品德反应的事社会法律的要求。( )

3、专家型教师有一套规范化、自动化地检查学生家庭作业的常规程序。

4、要有高创造性就一定要有较高的智商，高智商是高创造性的充分条件。

5、元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、活动结果以及与之有关的知识，是有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。

6、动机的指向功能是当活动产生后，动机可以维持和调整活动。( 　)

7、深刻理解问题的表面特征是解决问题的关键。( )

8、生成性学习、做笔记、画线都是一种有助于提高记忆效果的复述策略。( )

9、凡是由于患者厌恶进食而导致正常体重骤然下降15%者，即可被视作厌食症的症状。( )

10、一个健康人心理行为的发展，虽然随着年龄的增长而发展变化，但不排除会产生倒退或停滞的现象。( )

11、一个人在某一学科领域的思维可能达到形式运算水平，但遇到新的困难问题时，其思维水平又会退回到具体运算水平。( )

12、加里培林认为，心智动作是通过实践动作的强化而实现的。( )

13、指导教学模式是由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。( )

14、采用观察、谈话等方式手机资料，对个别学生进行的评价称为正式评价。( )

15、班级规模越大，课堂管理所遇到的阻力就越大，学生的学业成绩便越差。( )

16、教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教学中所有问题的解决提供具体模式。( )

17、自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物关系的意识。( )

18、在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看，不能随便动口、动手，一旦违背要求，就采用训斥与压服方法来课堂的“稳定”。教师的这种领导方式属集权型类型。( )

19、在心理健康教育中，心理辅导的重点是预防。( )

20、波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系，即：教师成长=经验+反思。( )

四、情景模拟题(共2大题。每大题10分，共20分)

(一)

心理学家做了这样的一个实验：从三个班中将成绩排名后六名的学生抽出来，组成了一个18名学生的班级，心理学家进行智力测验，发现每名学生的智商都是在正常范围内。于是要求18名学生的课任老师对他们做到以下几点。第一分析他们在学业上失败的原因。第二上课提问时，难度要适中。第三对回答问题正确的同学要给予奖励，使学生为读书得到奖励而努力。对回答不出来的学生要耐心教纠正错误。第四鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。第五要求教师使用各种教学媒体增加学生的兴趣。后来18名学生全部在半年以后学习有了很大的进步，已经不再是差生了。

1 教师可以用( )来激发学生的学习动机。

A正确的结果归因

B充分利用反馈信息，对学生生进行奖励

C创造合适学习难度的问题情境

D运用正强化鼓励学生学习

2 世界上最著名的智力量表是( )

A、学生智力量表 B、成人智力量表

C、S—B量表 D、老年智力量表

3对回答问题正确的同学要给予奖励，使学生为读书得到奖励而努力。这是在培养学生的( )

A高级动机 B近景的直接动机 C远景的间接动机

D低级动机 E内部动机 F外部动机

4在教学媒体中排序是按直接经验逐渐减少的是( )

A 语言符号 视觉符号 静止图片 电影

B 视觉符号 静止图片 电影 语言符号

C 语言符号 静止图片 电影 视觉符号

D电影 静止图片 视觉符号 语言符号

(二)

在上课的时候老师告诉学生如何区别“买卖”两个字是说：“多了就卖，少了就买”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”把“急躁” 写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必失足”。从此以后学生再也没混淆了。

1 “多了就卖，少了就买”， “干燥防失火，急躁必失足”属于哪种策略( )

A 记忆术 B缩简和编歌决

C谐音联想法 D语义联想

2 该老师选择的教学方法反应出的教学策略是( )

A 发现教学 B指导教学

C情境教学 D程序教学

3 老师讲的知识类型是( )

A感性知识 B理性知识

C陈述性知识 D程序性知识

4 老师为了让学生掌握这几个汉字采用的是( )

A 事物直观 B 汉字直观

C 模象直观 D 言语直观

参

(解析后的页码指的是北师大版中学《教育心理学考试大纲》一书中解析所对应的页数)

一、单选题

1、答案：B。解析：(P75)形式训练说来自于沃尔夫，是关于迁移的最早的学说，但是缺乏科学的依据。桑代克坚持共同要素说，认为只有当两种情景中有共同要素时才能产生迁移。概括说又叫经验类化说，来自于贾德，认为产生迁移的关键是学习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同原理或概括化经验。格式塔学派坚持关系转化说，认为迁移取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。

2、答案：D。(P158)解析：柯尔伯格将道德发展水平分为三水平六阶段。三水平是指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。惩罚服从取向阶段，这阶段的儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度。他们服从权威或规则只是为了避免处罚。另外还包括相对功利取向阶段、寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段、社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段。

3、答案：D 解析：皮亚杰认为儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的认识、转化发展过程。自我中心阶段 (2~5岁)，又称为单纯的个人规则阶段;权威阶段 (6~8岁)。这个阶段的儿童认为，应该尊重权威和尊重年长者的命令;可逆阶段(8~10岁)。这个阶段的儿童不再认为成人的命令是应该绝对服从的，道德规则是固定不变的;公正阶段(11~12岁)。这个阶段，儿童的道德观念开始倾向于公正。

4、答案：A。解析：(P125)精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。主要包括记忆术(位置记忆法、缩减和编歌诀、关键词法、视觉想象)、做笔记、提问、生成性学习和利用背景知识，联系实际等方法。画出系统结构图属于组织策略，多种感官参与属于复述策略。

5、答案：C。解析：(P52)建构主义的学习观指出，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动构建者，这种构建不可能由其他人代替。认知—结构说来自于布鲁纳，他认为学习的实质是主动地形成认知结构;桑代克的试误说认为学习是在刺激与反应之间建立联接的过程;而加涅的信息加工学习理论认为学习是一个有始有终的过程，这一过程可分为若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。

6、答案：C。解析：(P236)福勒和布朗将教师的成长划分为关注生存、关注情景和关注学生等三个阶段。处于第一阶段的教师非常关注自己的生存适应性，而到了第二个阶段，教师一般总关心班级的大小、时间的压力、备课材料是否充分;到了关注学生阶段教师一般会关注学生的个别发展的需要。

7、答案：B解析：(P105)检验技能除了可以用实际操作的方式来来测定之外,还可以用书面的方法来测定，所以B错误。

8、答案：A。解析：(P92)差异律是针对感知对象与它的背景的差异而言的。凡是观察对象与背景的差别越大，对象就被感知得越清晰;相反，凡是对象与背景的差别越小，对象就被感知得越不清晰;强度律指对被感知的事物，必须达到一定的强度，才能感知得清晰;组合律：心理学的研究告诉我们，凡是空间上接近、时间上连续、形式上相同、颜色上一致的观察对象容易形成整体而为我们清晰地感知;活动律：活动的物体比静止的物体容易感知。

9、答案：C。解析：(P103)“过度学习”,不是毫无限度的“超度学习”。一般认为在一定范围内，过度学习是必须的，超过了一定限度，就是很不经济的，因为过度学习需要更多的时间和精力。一般说来，学习程度以150%为佳，其效应也最大。超过150%,会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象,学习的效果就会逐渐下降，出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。题中小张读了8遍后能第一次准确无误的背出，再读4遍记忆效果最佳。

10、答案：C解析：(P32)加涅根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：①信号学习;②刺激-反应学习;③连锁学习;④言语联结学习;⑤辨别学习;⑥概念学习;⑦规则或原理学习;⑧解决问题学习。连锁学习指学习联结两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应联结;问题解决是指学会在不同条件下运用原理或规则解决问题，以达到最终学习的目的;规则(或原理、法则)学习指学习概念的联合，即形成多个概念连锁。通过规则学习或理解原理，可使学习者有能力去识别某种规则或原理在特殊情况下的应用，或者有能力应用原理去解决具体问题;辨别学习指学习辨别一系列相类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。因此，对“热胀冷缩”这一知识的学习，按照加涅的学习层次分类，属于规则或原理学习。

11、答案：A。解析：(P25) 沉思与冲动的认知方式反映了个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性。沉思型学生在碰到问题时倾向于深思熟虑，用充足的时间考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案，因而错误较少。而冲动型学习者倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促作出决定，反应速度较快，但容易发生错误。

12、答案：C。解析：(P183)学校心理健康教育中的心理辅导有两个目标，一是学会调适，包括调节与适应。二是寻求发展。在这两个目标中，学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。

13、答案：D。解析：班杜拉认为观察学习是学生学习的主要方式。观察学习又称无尝试学习或替代性学习。是指通过对学习对象的行为、动作以及它们所引起的结果观察，获取信息，而后经过学习主体的大脑进行加工、辨析、内化，再将习得的行为在自己的动作、行为、观念中反映出来的一种学习方法。“言传身教”指用言行影响、教导别人，学生在观察别人的言行之中习得知识，体现了观察学习的特征。

14、答案：A。解析：(P227)常模参照评价是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，而确定其成绩的适当等级的评价方法。题中教师以其他学生的成绩为依据评价该生的成绩，属于常模参照评价。标准参照评价是以具体体现教学目标的标准作业为依据，确定学生是否达到标准以及达标的程度如何的一种评价方法。

15、答案：A。解析：(P59)单亲家庭的学生经常出现各种问题，学习成绩也玩玩不理想主要是因为家庭变故而缺少归属与爱的需要，符合马斯洛的需要层次理论。马斯洛认为人的需要分为五个层次，分别是生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。B项强化理论认为人们为什么具有某种行为倾向，完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。C项成就动机理论认为成就动机的水平与完成学业任务的质与量紧密相关。高成就动机者在没有外力控制的环境下仍能保持好的表现，在经历失败的过程中，高成就动机者在任务的坚持性上比低成就动机者强。D项成败归因理论认为人们对于活动成败的归因会影响下次类似行为的发生。

16、答案：(p32)A。解析：听到别人喊自己的名字然后作答，这是由已知刺激引起的有机体被动的反应，所以答案为A。

17、答案：B。解析：(P121)言语在不同的阶段上,其作用是不同的。言语在原型定向与原型操作阶段,其作用在于标志动作,并对活动的进行起组织作用。言语在(原型内化 )阶段的作用在于巩固形成中的动作表象,并使动作表象得以进一步概括,从而向概念性动作映像转化。

18、答案：A。解析：人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。

19、答案：A。解析：(P85)根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。符号学习的主要内容是词汇学习。概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。

20、答案：A。解析：(P175)强迫症患者典型的症状是强迫行为，例如不断地洗手、收藏东西、反复检查门锁、计数及祈祷等。患者也可以出现强迫观念(例如强迫性回忆、强迫性怀疑、强迫性联想、强迫性穷思竭虑等)，或强迫行为与强迫观念同时出现。

21、答案：D。解析：(P55)学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主管体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。

22、答案：A。解析：(P26)智商IO=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)，答案为A。

23、答案：C。解析：(P163)内化指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。

24、答案：B。解析：(P75)格式塔学派坚持关系转化说，认为迁移取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。形式训练说来自于沃尔夫，是关于迁移的最早的学说，但是缺乏科学的依据。桑代克坚持共同要素说，认为只有当两种情景中有共同要素时才能产生迁移。概括说又叫经验类化说，来自于贾德，认为产生迁移的关键是学习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同原理或概括化经验。

25、答案：B。解析：(P142)A，原型启发是指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意 ;B，定势是由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态;C，变式是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表现形式;D，迁移指的是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。故答案为B。

26、答案：C。解析：教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目标,完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。

27、答案：B。解析：(P24)自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我是自我意识最原始的形态，在3岁左右基本成熟;社会自我在3岁以后发展起来，至少年期基本成熟;心理自我是在青春期开始发展和形成的，此时他们开始自觉的按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。所以答案为B。

28、答案：A。解析：(P84)A，感性认识是客观事物直接作用于人的感觉器官而在大脑中产生的对事物的现象、片面和外部联系的认识。它是人在实践中，通过眼、耳、鼻、舌身等感觉器官直接接触客观事物而在大脑中产生的反映。要取得感性认识，必须亲身参加社会实践，直接接触客观事物。B，理性认识是认识过程的重要阶段，以事物的本质规律为认识对象，是对事物的内在联系的认识，具有抽象性、间接性、普遍性。C，陈述性知识：是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括对事实，规则，事件等信息的表达。 D，程序性知识：是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序。

29、答案：A。解析：(P94)正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证;反例又称否定例证，指不包含或只包含了一个小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。

30、答案：C。(P214)分配学生座位时，教师主要关心的是减少课堂混乱。其实，分配学生座位时，最值得教师关心的是对人际关系的影响。

31、答案：C。解析：容易产生怯场的学生，往往把考试看得过于重要，尤其是求胜动机过强、自我期望值过高的学生。当动机处于中等水平时最有利于任务的完成。

32、答案：C解析：(P154)二者结构都是由认知、情感、行为三方面构成的。

33、答案：B。解析：课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式,从而导致学生间发生连锁性感染。

34、答案：A

35、答案：C

36、答案：A

37、答案：C

38、答案：B

39、答案：D

40、答案：D

二、多选题

1、答案：ABC。解析：A： activating event 指发生的事件，B： belief 指人们对事件抱持的观念或信念，C：empotional and behavior consequence 指观念或信念所引起的情绪及行为后果，D：disputing intervention 指劝导干预，驳斥，E：effect 指治疗或谘商效果，新观念。

2、答案：ABCD。解析：交互式教学强调语言教学必须以“学生”为中心,教师应提供真实的有意义的语言材料,创设真实自然的语言环境,使学生进行有意义的学习。教学过程围绕语言功能的特定任务而展开。旨在教会学生四种策略:总结、提问、析疑和预测。

3、答案：ABD。解析：(P230)教师的认知特征和人格特征对教学效果存在显著影响，其中包括教师表达的清晰度、思维的流畅性，热心和同情心、富于激励和想象的倾向性等。场、场依存只是教师认知风格上的不同，不存在优劣、好坏之分。

4、答案：ABCD。解析：(P175)全选。

5、答案：ABCDE。解析：(P133)在进行学习策略的训练时，不管教什么策略，怎样教这些策略，都应遵循一定的基本原则，包括主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感。简称为“煮花生，特有效”。

6、答案：BDE。解析：(P52)A，建构主义的学习观指出，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动构建者，这种构建不可能由其他人代替。B，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。C，建构主义者一般强调，知识并不是对现实世界的准确表征，它只是一种解释、一种假设。

7、答案：ACDE 。解析：(P217),教学评价是一种系统化的、持续的过程,包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。

8、答案：ABD。解析：(P225)非测验的评价技术手段主要包括案卷分析、观察和情感评价三种。

9、答案：BCD。解析：(P143)提高学生知识储备的数量与质量可以从三个方面入手，分别是：帮助学生牢固的记忆知识;提供多种变式，促进知识的概括;重视知识间的联系，建立网络化结构。D项是教授与训练学生解决问题的方法与策略中的手段。

10、答案：ABCD。解析：(P149)发散思维训练是培养学生创造性思维的方法之一，发散思维训练主要包括用途扩散、结构扩散、方法扩散和形态扩散。

11、答案：ABD。解析：教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、学会解决问题，成为一个自主的、自我的有效的学习者。

12、答案：ACD。解析：(P31)学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。

13、答案：ACD。解析：(P119)所谓原型内化，即心智活动的实践模式(原型)向头脑内部转化，就是智力活动离开原型中的物质客体及外显形式而转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象，从而对事物的主观表征进行加工改造，并使其发生变化。相当于加里培林的出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段。

14、答案：BCD。(P200)教学策略教学策略是指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，主要包括：一是以教师为主导的教学策略，该策略是以学生成绩为中心，在教师的指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。二是以学生为中心的教学策略，包括发现教学、情境教学和合作学习。三是个别化教学，包括程序教学、计算机辅助教学和掌握学习。

15、答案：ABCD。解析：(P200)教学策略指教师才去的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的使用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

16、答案：ABDE。解析：(P72)正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。选项中数学技能对其他学科的影响、举一反三、在学校爱护公物对自己其他行为的影响和外语词汇对阅读的影响都属于正迁移。负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。B选项中学习汉语言字母发音对英语字母发音的影响属于负迁移。

17、答案：ACE。解析：(P23)自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。主要包括三种心理成分： (1)自我认识。自我认识是主观自我对客观自我的认识与评价，自我认识是自己对自己身心特征的认识，自我评价是在这个基础上对自己作出的某种判断。(2)自我体验。自我体验是主体对自身的认识而引发的内心情感体验，是主观的我对客观的我所持有的一种态度，如自信、自卑、自尊、自满、内疚、羞耻等都是自我体验。 (3)自我监控。自我监控是自己对自身行为与思想言语的控制。

18、答案：ACD解析(P54)动机一般具有三种功能：一是激活功能，即动机会促使人产生某种活动。二是指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。三是强化功能，即当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。

19、答案：AB解析：皮亚杰认为儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的认识、转化发展过程。自我中心阶段 (2~5岁)，又称为单纯的个人规则阶段;权威阶段 (6~8岁)。这个阶段的儿童认为，应该尊重权威和尊重年长者的命令;可逆阶段(8~10岁)。这个阶段的儿童不再认为成人的命令是应该绝对服从的，道德规则是固定不变的;公正阶段(11~12岁)。这个阶段，儿童的道德观念开始倾向于公正。

20、答案：BCD 解析：(P26)A，两个智商分数相同的儿童，他们的智商分数的构成可能有很大差异;B，正确，人们的智力水平呈常态分布，绝大多数人的聪明程度属中等;C，智商(IQ)在80分以上属智力正常,智商低于70分属智力落后;D，正确。

三、判断题

1、答案：√。解析：小学生在能力发展水平上存在不均衡现象，绝大多数儿童的能力发展正常。要注意把教育的着眼点放在属于中间能力水平的大多数人上，适应于他们的特点并施加教育影响。在一般学校中施行英才教育只会造成揠苗助长的效果

2、答案：×。解析：(P154)品德反应了人的社会性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。

3、答案：√。解析：(P233)专家型教师有一套规范化、自动化地检查学生家庭作业的常规程序。这是专家型教师与新教师在课堂教学过程中差异的一种表现。

4、答案：X。解析：(P147)低智商不可能具有创造性，高智商可能具有高创造性，也可能有低创造性，但高创造性着必须有高于一般水平的智商。所以高智商是高创造性的必要条件。

5、答案：√。解析：(P130)元认知知识就是有关认知的知识，即人们对于什么因素影响人的认知活动的过程与结果、这些因素是如何起作用的、它们之间又是怎样相互作用的等问题的认识。也是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么,是在完成任务之前的一种认识。

6、答案：×。解析：(P54)动机一般具有三种功能：一是激活功能，即动机会促使人产生某种活动。二是指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。三是强化功能，即当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。

7、答案：×。解析：(P140)表征既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象。对问题的表征既包括问题的表面特征。也包括其深层特征。其中深层特征是解决问题的关键。

8、答案：×。解析：(P123)复述策略是一种促进陈述性知识学习的策略，指为了保持信息而对信息进行多次重复。包括利用随意记忆和有意记忆、排除相互干扰、整体与分散识记相结合、多种感官参与、复习形式多样化和画线。生成性学习和做笔记是精细加工策略的主要方式。

9、答案：×。解析：(P178)凡是由于患者厌恶进食而导致正常体重骤然下降25%者，即可被视作厌食症的症状。

10、答案：√。

11、答案：√。解析：儿童认知发展阶段的进程体现出差异性,即有的儿童进入某一阶段先于或迟于其他儿童,年龄的表述只具有平均数的含义。在不同学科方面的认知发展也不尽相同。青少年一般先在自然学科领域出现形式运算思维,在社会学科领域的思维发展较慢。而且,同一个人在某一学科领域的思维可能达到了形式运算水平,但遇到新的困难问题时,其思维又可能会退回到具体运算水平。

12、答案：×。 解析：(P113)加里培林认为心智技能是由一系列的心智动作构成的。心智动作是外部的实践动作的反映，是通过实践动作的“内化”而实现的。

13、答案：√。解析：(P200)指导教学模式由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。在教学中，教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件，在具体应用中不断给以提示，并通过学生叙述和解释所操作的每一个步骤等方法，来加强学生对学习策略的感知、理解与保持。

14、答案：×。解析：(P219)根据实施评价的正式程度，可以将教师对学生的评价分为正式评价与非正式评价。正式评价指教师通过相对规范的评价程序和测验(通常是纸笔测验)工具，或通过一些正式举行的活动(例如知识竞赛、演讲比赛等)有针对性地了解学生情况的评价方式。非正式评价是指教师在与学生的日常教学的接触、互动过程中，以观察(包括直接和间接的观察)和谈话为主要方式，不断地了解学生，进而在有意或无意之间形成对学生某种看法和判断的一种评价方式。

15、答案：×。解析：(P206)班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大。同时，一般而言，班级规模越大，学生的平均成绩便越差。所以此题错误。

16、答案：×。解析：(P8)教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了丰富的可参照的例证。教育心理学并非给教师提供解决一切问题的具体模式，而是给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法，使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究。去验证这些原理并解决特定的问题。

17、答案：√。解析： 所谓自我意识是指人对于自己以及自己和周围事物关系的一种认识,也是人认识自己和对待自己的统一。自我意识包括自我观察、自我评价、自我体验、自我控制等形式。

18、答案：√。

19、答案：√。

20、答案：√。

四、情境模拟题

(一)、

1、ABCD 2、C 3、CDF 4、D

(二)、

1、C(P126)谐音联想法 就是假借义。“买卖”本身的意义不是“多了就卖，少了就买

2、B指导教学是以老师为中心的教学策略。

3、AC“多了就卖，少了就买”只对汉字做感性的认识。陈述性知识是能用语言直接描述的知识。汉字能被我直接用语言描述。

4、D语言直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语音、字形的感知而进行的一种直观。

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