古文承载着民族文化的精髓，它蕴藏着丰富的人生哲理、政治智慧、历史教训，还有审美情趣，让少年儿童亲近古文，学会阅读古文，对传承中华文化、汲取人文精神和传统的智慧都有着非常重大的意义。
小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇。小学语文教材各版本中大都出现了文言文，然而，文言文无论在遣词造句、内容理解、还是朗读上都给学生带来很大的障碍，难读、难懂、难记致使古文的阅读倍受学生冷落。因此，如何让学生有滋有味地读文言文呢？笔者在教学中做出了以下尝试。
一、明确目标，让学生乐学
小学三年级文言文教学是对小学基础知识的教学，对于学生今后深入了解我国语文文化有铺垫作用。因此，在小学三年级文言文教学中，教师需明确教学目标，让学生乐于参与学习活动。语文新课程标准要求学生通过诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感[1]。基于这一目标，小学三年级文言文教学可制定如下教学目标，第一，从文本的关键文字出发，初识文言文中常用的字词。学生要抓住粗浅的、典型的、常用的古文字，炼字、炼词和炼句。第二，明确字义，初步积累语感，掌握古汉语语法、诵读方法。学生要抓住对文本表情达意有重要作用的字、词、句，重点品评、挖掘、想象、拓展，促进语言文字的训练。第三，了解一些古代文化常识。此外，要想让小学生对文言文阅读保持热情，教师还要善于营造阅读氛围，从教师自身做起，课堂上用扎实的古文功底，声情并茂地对文本进行讲解，进而达到潜移默化的效果。
二、指导朗读，让学生善读
文言文教学关乎着学生基本语言习惯的培养、语感的形成、思想意识的引导、审美情趣的提高，所以，朗读环节是必不可少的一个环节。文言文的遣词造句非常凝练，比现代文读起来更加富有节奏，更朗朗上口。因此，让学生走进文言文的方法很简单，一是读，二是读，三还是读[2]。
在学生最先接触文言文时，对于一篇新课文，教师先要求学生粗读、初读，把遇到的不会读的字或读不准的字勾画出来，并借助课本注释和工具书加以解决，然后指导学生朗读。一般分这样几步进行，首先是范读。范读要读得慢，特别要求学生用斜线标出语意停顿处，这一点很重要，教师要帮助学生将陌生的文字排列变成有意义的句段，让学生感受到文言文朗读的节奏[3]
。同时，教师应指导学生解决语音和
句读问题。其次是领读。教师要帮助每个学生将文章读顺，使学生感受文言文的节奏和韵律，掌握语调的轻重缓急、抑扬顿挫。由于文言文朗朗上口，学生很快就能熟读成诵。在诵读的过程中，教师要对一些重点词句进行解释，以便学生正确把握停顿，区分重音和轻读，保持合理的语速。最后是自由练读。教师要求学生通读全文，读出情感、读出韵味，还要朗读出声。在学生自由练读过程中，教师要组织学生分角色朗读、背读，提高课堂效率，激发学生学习的积极性，让学生在朗读训练中获得文言文学习更高层次的精神享受[4]。
三、发挥想象，让学生读懂
文言文以精练的语言深刻地反映生活，抒发情感。因此，它具有高度的概括性，又有丰富的想象余地。根据这一特点，教师可以引导学生发挥想象，尽力做到让原文变长，让情节变得具体、生动、形象。如在教学《守株待兔》时，笔者让学生补白、思考“那个农夫是怎么等的？农夫的家人看到他天天去树桩旁等撞死的兔子，会怎么劝他呢？结合课文内容想象宋国人为什么嘲笑他？是怎么嘲笑他的？”等问题。
在学习文言文时，如果学生能大胆想象，将自己置身于课文中，文言文则会变得更容易读。比如，在教学《滥竽充数》时，笔者引导学生想象和交流如下问题“南郭先生是怎样给齐宣王吹竽的？如果你穿越时空，在路上遇到了落荒而逃的南郭先生，你会怎样劝他呢？请你对南郭先生说几句。”在交流的过程中，学生自然而然明白了文言文中深刻的寓意。
总之，小学三年级文言文篇目较少，属于教学难点，教师在教学中需寻求可行的方法实施教学。文言文教学有利于学生掌握基础文化知识，提升学生的语文素养，还能够锻炼学生的口语表达能力。在具体教学中，教师要结合具体的教学内容和学生实际，紧扣“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则进行教学，使学生乐学、会学，这样才能为小学生之后的学习打下扎实的基础，让学生终身受益。参考文献：
[1]王涵瑜.浅谈文言文教学内容的确定[J].亚太教育,2016(23):198.[2]王绥锋.浅谈文言文教学的有效策略[J].现代语文(教学研究版),2017(3):90.
[3]罗剑滢.语文教材中同一作者文言文选编研究[D].福州:福建师范大学,2017.
[4]汪栩竹.“文白之争”对语文教材建设的启示[D].昆明:云南师范大
学,2017.
作者简介：廖荣芳（1977—），女，汉族，广西桂林人，中小学一级教师。注：本文系广西教育科学“十二五”规划课题“抓住重点词句，促进小学生阅读感悟的研究”成果（编号：2013C337）。
摘要：为了让学生掌握基础文化知识，提升学生的语文素养，锻炼学生的口语表达能力，文章从明确目标，让学
生乐学；指导朗读，让学生善读；发挥想象，让学生读懂三个方面对小学三年级文言文教学进行了探究。关键词：小学；文言文教学；朗读中图分类号：G623.2文献标志码：A 文章编号：2095-01(2019)12-0255-01小学三年级文言文教学探究
廖荣芳
（桂林市临社小学，广西桂林，541004）下载本文
