摘要：在我国英语学科的基本元素包括语言能力、文化意识、思维质量和学习能力。小学英语教师应确立以人为本的教育理念，引导学生积极参与学校举办的教学活动，积极跟学生互动，传授学生英语学习的技术和经验，引起学生的研究和思考。本文旨在分析为什么选择英语作为学科整合的试点项目，提出英语学科融合的相关指导方针，并分析英语学科与其他学科整合的案例，给相关工作人员一定的启发。

关键词：小学英语；学科融合；教学实践；案例思考

引言：小学英语教学以基础教育理念为核心，通过内容融合教学、情景设计教学海外文化教学以及小学英语教学，让学生体验、探索、反思和分享，引导学生学好英语，使学生学习英语的能力能够得到真正的发展。

一、选择英语为学科融合试点的原因

近年来，随着经济全球化和一体化进程的加快，英语作为一种重要的国际交流语言，已成为21世纪人们必须掌握的基本技能。因此，将其作为第一个综合性学科试点，不仅符合国家发展对人才的要求，而且对提高学生素质和全面发展具有重要意义。此外，小学英语作为一门实用性语言，其的教学质量以及教学安排也引起了人们的广泛关注。因此，选择英语作为综合性学科的试点，不仅极大地满足了学生的学习需要，还顺应了社会的要求。

二、英语与其他学科融合应该遵循的准则

众所周知，英语和计算机是21世纪人才所必须具备的基本技能。在英语与其他学科融合之前，英语教师应建立以学科融合为导向，有机渗透相关学科的教学内容的教学目标，进而有效将英语学科知识点和其他学科的知识点结合起来，促进英语学科融合，帮助小学生全面发展。然而，在融合英语学习资源和其他学科教学资源的过程中，为了加强学科融合的科学性和有效性，英语教师必须遵循以下原则：实用性、主体性和发展性。其中发展性是指在英语教学活动开展过程中，英语教师要在实践中不断实验，有机将其他学科融合到英语教学活动中，为学生学习英语而服务。

三、培养小学生的英语思维能力的重要性以及相关策略

用汉语思维去学习英语是对学生学好英文的作用微乎其微，因此，英语教师要及时转变学生的汉语思维，意识到英语思维对学生英语水平提高的作用，这样当他们用英语交流时，脑海中第一反应就是英文，而不是将英文转化为中文进行思考。

例如，英语教师可以借助图像展示相关图画，或者利用先进的多媒体设备来创建教学情境。小学生们对图画比文字更有兴趣。从这个角度出发，教师可以在课程设计中增加一个形象展示和对话环节，鼓励学生尝试用语表达自己所看到的形象，无论最终的描述是否正确，英语教师都要给小学生正面的反馈，让学生收获信心，激励学生在表达自己这一方面取得质的提升，提升自身的英语水平。

四、英语与其他学科融合示例

（一）与数学学科的融合

通过大量的资料分析，在小学英语课程教学内容中，思维内容涉及很多关于数学的知识，英语与小学数学学科在一定程度上融合在一起，学习者在发展思维的同时，也能很好地发展自己的创新能力，为自己的成长和创新发展打下良好的基础。

例如，在复习单词：one-hundred的时候，英语教师就可以结合数学知识促进英语教学活动的展开。首先，英语教师可以借助多媒体设备进行图形的展示，通过询问学生“你能看到多少条线”来帮助学生复习单词：one-hundred。在英语上课之前，英语教师可以先带领学生在复习上节课所学的内容，然后再开启本节的内容。这从根本上提升了英语教学的质量，保证了小学英语课堂的教学效率。那具体怎样操作呢？首先，英语教师可以在黑板上画一个多边形，然后问学生：“你知道这个多边形有几条边吗？”其次，学生用英文数字回答，通过这种“数英学科融合”的教学方法，小学生可以更投入，更快地参与到英语课堂教学活动中去。在英语教学中融合数学学科知识，在一定程度上激发了课堂教学的积极性，同时也激发了小学生学习英语的兴趣，为以后的教育工作者发展课堂教学提供了坚实的基础。同时这种学科融合的教学模式也为小学生联系学科知识建立基础。

（二）与体育学科的融合

小学生活泼好动，特别喜欢参与体育活动，在教师的带领下和他人做游戏。因此，将英语课程与体育课程结合在一起，可以有效提高小学生在英语课堂上的参与程度。同时，将英语学科与体育课程相结合，可以充分开发小学生的运动技能，也能让小学生以一种新的方式来记忆英语单词，增强了小学生的英语实际运用能力。

例如，在学习小学英语有关运动的单元的英语知识的时候，小学英语教师就可以设计相关体育教学活动，来实现英语学科与其他学科的融合。可以把教学课堂放置在操场上，让同学们可以在课堂上自由活动，打破传统英语教学的模式，利用空间上的自由感让学生方式送下来，并采用上体育课的形式进行调查：“Do you often do sports ?”,“What sports do you like best?”，然后让小学生在操场上表演自己喜欢的运动，如“I like playing badmintons”，然后小学生也可以向同学或者老师介绍下自己喜欢打羽毛球的理由，并说出打羽毛球能给自己的生活和学习能带来哪些好处，这样的做法不仅增强了小学生的语言表达能力，也唤起了小学生学习英语的热情，也能极大地给予小学生对于英语学习的动力。

（三）与美术学科的融合

英语学科教学与美术教学相融合，可以借助美术中的色彩加深小学生对于英语单词的印象。同时，美术教学可以刺激小学生的视觉，给小学生强烈的视觉冲击，让小学生可以借助美术课程来加深对英语课程的记忆，提高小学生的记忆效率。

例如，当英语知识讲解结束之后，英语教师可以布置与美术相关的英语作业，利用小学生对绘画的兴趣，加深小学生对课堂中所学的英语知识的印象，为提高小学生的英语水平打下坚实的基础。小学英语教师可以采用“一边是英文标识，一边是填充颜色”的教学手段，让小学生自己识别标识，并将对应的颜色填充进去，这样的教学方式不仅能激发小学生的积极性，扩大他们对色彩的感知，也能唤醒小学生对学习英语知识的兴趣。

（四）与音乐学科的融合

名人曾言：音乐的魅力是无穷的。对学生而言，也是如此，他们会跟随音乐的节奏开始摆动。因此，在教学的过程中，将英语学科教学与音乐结合起来，利用小学生活泼好动的年龄特点，英语教师可以用英文来作词，编出一首英文歌曲，用英文歌曲的旋律带动小学生进行单词的记忆，帮助其巩固基础的英语知识，提高小学生的记忆效率。

例如，在学习英语字母表时，英语教师可以通过在教室里播放英语字母表歌曲来帮助学生迅速记忆英语字母表。在学生熟悉字母顺序后，小学英语教师可以对学生进行随机测试。老师说：F，学生应该快速回答，回答老师的下一个字母是什么。歌词歌曲的引入有利于学习者加强对歌词的记忆，在唱歌的过程中感受学习英语的乐趣，加强学习英语单词的力量，提高英语学习效率。

结束语：总而言之，小学英语是小学阶段的重点课程，也是基础性课程，其的教学质量以及教学效率都受到社会各界的关注，因此，英语教师在开展英语学科知识融合的时候，要建立英语与各科之间的联系，以学科融合为目标，加强对小学生的锻炼，有机地渗透相关的知识，让小学生系统地学习，并把知识综合起来，提升其的英语水平，综合提高自身英语素质。

参考文献：

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