赤南镇中心小学 赵静
今天，在语文教研组组安排下，我们聆听了刘明柱老师执教的《为中华之崛起而读书》这篇课文。这是一篇描写周恩来少年时代的文章，尤其是少年周恩来那爱国之心值得今天的学生好好揣摩与体会，但文章反映的时代背景离我们的孩子较远，也比较陌生。在沈老师的课堂上，引领孩子进入文本，紧扣文本，让孩子们的情感在研读中起伏跌宕。从他的课堂中，我受益匪浅，现提出以下几点：
一、语言精彩，适时点评
整节课，刘老师的语言精练，并且有很强的感染力，或悲伤或愤怒或高昂或低沉， 都深深地打动学生。而对学生的回答，沈老师也能及时的评价和引导，因此那生动的语言，抑扬顿挫的语气，无不深深的打动学生，学生的兴趣、学生的氛围是很好的。
二、拓宽文本，整合资源
本课教学中，沈老师立足教材而又没有局限于教材，他整合了多种课程资源充实进课堂教学中来，拓展了文本的宽度。如：
1、利用图片和资料在对比中让学生感受在中国的土地上华人如狗，旧中国的惨淡背景，通过外国人的租界和中国人民住的房子之间的对比，比出了天堂和地狱，而那外国人的天堂恰恰是中国人的地狱等情境的创设，帮助学生理解旧社会的不平等和“中华不振”。
2、结束时，在出示租界内和租界外的图片，让学生的印象更具体化，如果说开始的图片是为了给学生创设情境，在学生脑子里留下模糊的印象，激发学生的学习兴趣；那这里的图片就是小结，在感悟课文这之后，再去看这组图片，是学生学文之后情感的升华，是有一定意义的，
三、思路清晰，步步深入
整节课，刘明柱老师的教学思路非常清晰，步步深入引导学生理解文本，钻研文本。刘老师从题目切入，提出“是什么让周恩来要为中华之崛起而读书？”学生很快在文中找出“中华不振”这一原因。刘老师又顺势而导，“你从课文中哪些句子可以体会‘中华不振’？”当学生钻进文本体会“中华不振”，刘老师又引入社会背景资料，结合图片真正让学生感受“中华不振”的境况。刘老师让学生在交流中顺势而生的品读体味，使我们再一次感受到“中华不振”这个切入点的高妙——只有充分地体会“中华不振”，学生才能深刻地理解少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向；只要充分地体会“中华不振”，学生就会自然地走进尘封的历史与少年周恩来一起感同身受，产生情感共鸣。
面对刘老师的授课，我提以下几点：1、重点把握之后的细节处理，该怎么把重点处理好，处理成学生能接受或是让学生能收获更大的方式。2、向孩子输送情感是孩子所能接受的，而不是老师灌输的。让孩子们多一些生活、情感的记忆，要多一些生活世界、情感世界的链接，可以更具有生活化。
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