作者：徐颖
来源：《新课程·中旬》2017年第06期
摘 要：教学设计是课堂教学顺利实施的前提和基础，教师在课堂教学中，不应拘泥于内容的教学设计中，应该重视课堂的变化，善于捕捉教育契机，把握偶发事件，课堂促进其一般趋势预设目标，生成目标，努力构建新的课堂教学互动机制，把小学英语教学推上了一个新的平台。
关键词：英语；教学；设计
小学英语教学是英语教学的基础。教学设计是教师展示课堂教学艺术水平的重要保证和前提。引导学生观察、调查和讨论，学习搜索和使用信息，培养学生的英语思维能力和解决问题的能力是基于探究学习理论的教学设计。教师必须在此基础上发展学生的认知能力，进行有效的教学设计，以达到更好的教学效果。
一、小学英语教学设计要考虑英语教师的作用和素质
教师是小学英语教学的领导者、合作者及参与者。教师素质是教育教学顺利完成的基本保证。因此，在小学英语教学设计中，应考虑教师在英语教学活动中的作用，合理地安排教师活动。例如，在小学英语教学中经常设置游戏活动，激发学生学习英语的兴趣，深刻理解英语单词和句子的含义。在教学设计中，我们必须考虑到教师在游戏中的角色变化，在游戏前，老师就像导演，巧妙地安排游戏。在游戏中，教师是观众，观众对演员的鼓励和评价，是演员成败的关键所在。在游戏结束时，老师是评委，对知识和技能进行总结与评价。在教师角色转变的过程中，丰富了课堂教学。
二、小学英语教学设计应具有创新精神
当今社会发展需要创新人才，而教育承载着创新人才的培养任务。这个责任需要每个老师来承担，小学英语也不例外。要通过英语教学培养创新型学生，首先要体现在英语教学设计中，整合课程资源，将教学过程创新点设计成功。学生在突破创新点时，潜意识中蕴含着创新意识，那么此时的精神就是创新精神，创新就是突破创新的能力。然而，教学设计的创新又有另一个意义，指教学设计本身的发展。比如：用ScienceWord软件编排电子教案设计，图文并茂，有影有声等。
三、活动设计面向全体学生，力求全员参与
为了使所有的学生都参与到英语教学过程中，最大限度地发挥学生的主体作用，教师设计的课堂活动尽量不要过于复杂和困难，应该面向全体学生，让他们能参与活动。年龄小的学生应多采用TPR，Listen and draw，Let’s do，Guessing games等这些活动，高年级学生应注重读、说、写、听技能。例如：我在教三年级Unit 2 Look at me这单元学习人体部位名称时，我让不爱动的学生坐到讲台上，让爱动的学生手触摸他身体的各个部位，让一个爱动手的孩子说出相应的词，最后让全班学生一起说出。这样的教学活动设计，符合学生兴趣和年龄特点，可以使学生进入一个自然对话的学习活动，在愉悦的过程中用中学，学中用。让学生都参与其中，从而提高学习兴趣，更加提高了课堂教学效率。
四、论学生学习方法的训练与培养
培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习策略是本课程的重要任务。小学生英语学习意识和学习风格不固定，具有较强的可塑和延展性。因此，在教师设计的教学计划中，必须有意识地渗透学习策略的培养，帮助学生形成自身的学习策略。在教学过程中引导学生改变传统的接受式学习方式，运用观察、实践、归纳、发现的方法，积极开展合作、自主、探究性学习等活动，培养学生的自主学习能力、运用语言的能力，以及良好的英语学习习惯、策略。让学生真正学会自主学习，从而达到“教是为了不教”。
五、设计教学评价
评价相关活动与教学同步化。由于英语课堂评估具有诊断、激励及控制功能，其目的是测试英语教学的有效性，并让教师进行教学反思，不断调整自己的教学行为，得以提高教育教学水平。教师应重视教学评价的主体、内容、工具、方法和表现等问题。
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