其方法如下：
1、引导观察，找出关键笔画
汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。因此，在指导低年级学生写字时，要注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键之笔。如写少、喜、鸟、也这些字时，要让学生先认真观察田字格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位同学到黑板上板演，然后比较、分析，引导学生明确要写好这些字，关键是要写好如下笔画：少——ノ、喜——一、鸟——ㄣ、也——セ。
2、启迪思考，理解关键笔画
为了使学生知其然，又知其所以然，要让学生在欣赏佳作的基础上，根据汉字的造字特点，理解字的关键笔画。
在引导学生欣赏时，要将重点放在帮助学生揣摩关键笔画对写好整个字所起的作用。如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心。所以要引导学生在欣赏范字的过程中，抓住象形字造字特点，启迪学生思考、想象，使学生想到“ㄣ”一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写的太短，若写的太短，比例不当，就成缩头鸟了。
3、加强训练，写好关键笔画
作为教师要时常帮助学生建立这样的观念，即“提笔是练字时”。每次提笔练字时，都要教学生准确捕捉字的关键笔画的书写要点，努力做到“意在笔先，笔居心后”，书写时，时时处处以写好关键笔画来规范自己的字体。还要注意精心设计写字练习，努力做到科学训练，并要按照汉字结构特点和关键笔画把汉字加以归类，如安、喜、要、哥等一些字的关键笔画都是中间一横，将它们集中在一起加以指导，然后放手让学生练写，或以此类推其他这类字的写法，这样取得了举一反三的效果，强化了学生对关键笔画的理解。
书写在人的一生中至关重要。小学生处于求知的初级阶段，具有很大的可塑空间，我们广大教育工作者必须高度重视小学生书写能力的培养，通过让其掌握书写的基本知识，养成正确的书写习惯，并激发他们对书写的兴趣，施加各种外在影响，以达到小学生书写水平的不断提高。
一、掌握汉字结构、书写技巧和练习方法是提高书写水平的前提
要写好汉字，必先了解汉字的结构。汉字结构的总体特征是方且正，而不同结构又有各自不同的特点，这些结构主要有独体字、上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构、全包围结构、半包围结构、穿插结构和品字形结构。书写汉字时总的要求是结构紧凑、重心平稳、双架协调、笔画匀称、适当变化。除此，不同结构还有其它各自的要求。拿上下结构为例：思、安、华等字书写时要求上避下；条、分、奏等字要求下避上。还一个和结构紧密相联系的问题，那就是汉字的笔顺。汉字的一半笔顺是先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先中间后两边，先里头后封口。汉字所规定的书写笔顺是有它科学的原理的，如果不按照顺序的规律，势必会影响书写速度和写出的字的外观效果。
了解了汉字结构后，还要掌握一定的书写技巧。书写技巧一般包括笔法（执笔；用笔如中锋、偏锋、侧风、藏锋、露风、提按、转折；运笔的快与慢、轻与重、虚与实等）、结字法（重心的安排、态势的表现、点划的呼应）等，其基本内容与书法技巧大致相同，这里不详细阐述，练习者可以找相关的书法练习材料或求助于专业人士。需要强调的是，书写的常用字体是行书或草书，所以掌握汉字书写的连笔技巧是很重要的。
再说说练习方法。通常使用最普遍、最有效的书写练习方法是临摹。学生从初步的模仿中体会前人的书写法则，学习他们的运笔方法和结构规律。临摹是要求学生做到眼到、手到、心到。眼到是要学会读贴；手到是关键的环节，是要求学生把所看到的字如实客观地写出来；心到有两个要求，一是记住所看到的结构规则，二是用心去分析每一种笔法技巧、每一种结构特点并运用到相关汉字的书写中。
教给学生写字的方法和技巧。
1、字的笔画，每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。 2 、字的偏旁，大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。3、每次写字的时候，我都要叫学生仔细观察这个字在田字格里的位置，他们的部首是什么、是什么结构的字、它们的间架结构如何，是左窄右宽，是上小下大，还是左、中、右宽窄略等；仔细观察老师在黑板的田字格书写示范，才能看清关键的笔画如何书写。在叫学生先描摹，再临写。接下来就叫学生识理写字，自主练字。每次写字我都严格要求学生这样做，有时还要他们向怀素学习，怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快，最后成了一位著名的书法家。我所带的班级大都数同学不但成绩好，而且字也写得很漂亮，特别是陈容缘。孩子们一旦养成仔细观察的良好品质，对今后的各项学习与活动将大有益处。
4、汉字的结构变化多样。在每次写字中，还要求学生必须做到三到。即眼到、手到、心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
二、分流教学——写字教学的重要方法
当前，有很多教师把写字教学和书法教学两个概念混为一谈，认为二者都是教学生写一手美观流利的汉字，而不知道写字重实用，书法讲求艺术。在教学中，或是要求学生千篇一律地运用横平竖直、结体匀称的“电脑楷书”作为范本，或是选一本古代楷书碑帖，全部学生进行“描红”。这两种做法，都是不够恰当的。单纯的写字教学了有书法天赋学生的发展，而高雅的书法教学对大部分学生学生拔高了标准，都不可能使学生各尽其才而取得理想的教学效果。我根据平时学习书法的体会和在写字教学中遇到的一些具体问题，总结出用“分流法”进行写字教学，可以弥补以上两种教法的缺陷。我是这样做的：
先教学生最基本笔画的写法，可以让学生单独练笔画，也可以让他们在字中练笔画，然后教他们字的间架结构，经过一段时间的练习（短则几个月，长则一二年），当他们的基本笔画和字的结体掌握的差不多了，我再在他们当中筛选一部分悟性高、进步快的学生，让他们选一种自己喜欢的古代碑帖作为范本，最好每种字帖都有人选，因为每个人的性格、兴趣、审美观等都不尽相同。
对于分流以后的课堂教学，还和以前一样进行写字教学，面向全体学生。对于选拔出来的学生，课堂上要求他们有选择地学习所授内容，在课外要对他们进行专门辅导，而且要给他们额外地多布置作业。他们的基础打好以后，大多数能从以前的范本中跳出来，脱去匠气、阁气，领会到新帖的精髓，再加上他们有一种优越感，学习兴趣更浓，精神更饱满，进步更快。
一、实践与操作
三年来，我们在全校范围内对硬笔字的教学进行了实践与探索。
1.每日安排一节写字专用课，系统指导学生写好硬笔字。
为保证练习时间，同时也为了营造一种氛围，学校专门在每天下午安排一节全校统一的写字专用课，每周一到周四连续四次，每次20分钟，教师指导全校一～六年级学生练习硬笔字。（一、二年级：铅笔；三～六年级：钢笔）
教师要教给学生写字的基本方法和技巧，使学生领会书写要领，掌握汉字规律，提高写字质量。要使学生写好字，首先必须使学生练好基本功并培养学生具有良好的写字习惯。如执笔方法，写字姿势，运笔要领，笔顺规则，间架结构，书写速度等。而每一条基本功的练就和良好习惯的养成，需经过严格的训练，并按循序渐进的原则进行。有的学生写字姿势不正确，教师就要给学生讲清道理，使他们懂得有了正确的写字姿势，不仅有利于写好字，还有利于身体健康，并把正确的写字姿势要求编成儿歌。每当写字就先唱儿歌，这样学生印象很深，就会自觉注意。有的学生写的字笔画一样粗细，这是运笔方法不对。作为教师，就应用对照法将运笔有轻、重、顿、挫的字和笔画一样粗细的字放在一起，让学生仔细观察后鉴别哪一种字好看。通过比较，学生很容易理解。在帮助学生理解间架结构时，教师应有意识地把一些相同偏旁或部首的字归在一起作专门指导，引导学生从中找出规律来。另外，有一些学生写字一味求快。在没有达到一定基本功之前，肯定会造成字迹潦草，结构不端正，因此，老师还应重视训练、调整学生的书写速度。
、以乐激趣，强化基本功训练
图示作为教学的一种手段，运用到写字教学中，有着独到的地方。在教学中，运用图示和儿歌诵读、动作表演等综合手段进行写字训练增添了趣味性，强化了写字技能训练。以便从笔画样式，独体结式，合体结式进行综合训练。
①笔画样式
基本笔画是汉字构成的基本单位。写好基本笔画是写好汉字的第一步。要使笔画书写有趣味，便于学生理解和掌握，运用现代化的电教手段，采用形象化手法进行训练是个好方法。如“横”，横有长短仰卧之分，短横一般情况向上，稍微向上挺，如一片秋叶，如一扁舟，如一飞鸟。长横如一个小山坡，如一个担夫负重时的扁担，两头稍向下弯。
②独体结式
学生在基本掌握了笔画的书写方法以后，便可以引导学生认真观察点画之间是如何按一定的规律组合而成的。对独体字的认识和掌握是写好合体字的基础。如主笔穿过字体的中心线。要求写得不偏不倚，如“巾、个、甲、羊”，用儿歌帮助理解：两只小猴杆上玩，一边一只不会掉，原来事情这么妙。各种次要笔画按一定规律结合。如点画，钩画，一般而言，都应该靠近中心线，才能使字体平稳。如“字”、“立”、“文”、“为”。用儿歌诵读为：小不点，弯钩处，靠中线，字才正。
③合体字结式
合体字在汉字书写中占有很大的比重，掌握了独体字的书写方法以后，再来学习合体字就容易得多了。合体字的各部分的组合恰当与否，直接影响字体的美丑。有三项要求：平稳、匀称、平静中求动态变化。
4、以美导练，提高写字教学效率
小学生形象思维占主导地位，他们对汉字笔画结构书写规律认识较为困难。据此，我在给小学生上写字课时，让他们在美的熏陶中进行硬笔书写训练，收到了良好的教学效果。
①激发兴趣，唤起美感
小学生对写字的兴趣越浓，发现汉字美感的可能性越大。依据汉字的象形特点，把抽象的文字符号变为形象生动的图画，以利于唤起学生对文字书写美的感受。如，老师出示一匹昂起头，神采飞扬的千里马，再出示几个不同形状的马字。通过对比，唤起学生对汉字书写的美好感受。并以此进行知识的迁移，得出：（马、局、鸟、岛、乌……）②强化感知，捕捉美感
小学生对汉字书写的美好感受，只有通过多种生动形象的感知手段，才能获得。通过人体的动态美和儿歌诵读的韵律美去感受字体的动态美。如在学生通过图示认识了以撇捺主笔的书写方法后，如“春”、“察”“香”等字，出示“春”字图，师生伸开双臂上下舞动，诵读
儿歌：“春天到，大雁归，伸翅膀，飞呀飞。”同时，我让学生边进行动作表演边诵读儿歌。齐念儿歌：“长撇捺，要伸长” ，然后双手屈臂贴胸，双手掌摸肩，齐念儿歌：“其它笔，要缩短。”通过一伸一展，体会汉字的动态美。
观察对比，辨别汉字书写的美与丑。通过对比，学生便能及时捕捉住汉字形体的美。对书写的汉字美丑的辨别能力越强，则对字体美的感受就越深。好看的字和不好看的字放在一起对比，一目了然。为此，我设计每小块黑板上写有一美一丑的两个字，分别向学生展示，学生观察后，认为好看的字就拍掌三声，认为丑的字，不拍掌并说明什么地方丑，应怎样改。对这项活动学生有较高主动性，学得活，课堂气氛活跃。学生在热烈而紧张的气氛中发现、捕捉、评价字体的线条美和结构美。
训练技能，体验美感。小学生书写技能的形成必须解决两个问题：一是熟练地进行人体肌肉特别是手腕及手指肌肉、关节作用于笔尖上的运动。为此要求学生在每次习字前进行运指意念操训练是很有必要的。操作歌诀是：我的手指真有力，一二三四五六七，合拢五指一伸缩，一二三四五六七；夹起笔杆一伸缩，一二三四五六七；点点横横竖竖竖，撇撇捺捺提提提。二是培养学生对书写字体的鉴别能力和审美能力，以及良好的书写习惯。
激发审美情趣，培养爱美情感。在写字教学中，激发学生对美好事物的向往，陶冶他们爱美的情操，培养他们的审美能力，是进行美育的有效途径。写字课教学中用运动变化着的有生命的事物（人体）比作汉字的笔画和结构。优美的线条，生动的形象，有利于学生对汉字笔画线条美及结构美产生共鸣与内化。自始至终都以美的发现，美的评价，美的鉴别，美的欣赏为主旨。“伸”和“缩”这一对立统一的体态美，得到展示与强化。最后，学生在优美的乐曲声中进行约23分钟的书写练习。习字后，学生自评互评，由于他们有了对汉字结构“伸缩”知识的深入理解，善观察，能品评，会欣赏，书写技能得到训练，对汉字书写美的体验不断加深，爱美的情感得到陶冶。下载本文
