一：试卷特点和评价

本次调研试题是一份非常好的阶段性测试试卷，试卷既测试了学生对前段所复习的基础知识、基本技能的掌握情况，又实现了对学生应具有的审题能力、分析推理能力、计算能力、实验能力等能力的考查；试题重点考查了学生对基础知识的掌握及简单应用，整体难度适中，试卷中无偏题、难题、怪题，所有考题都实现了对基础知识的落实。第II卷要求学生正确书写化学用语的地方很多，有效地考查了学生的学习习惯、学习品质、基本技能掌握等方面。因此，本试卷是对高三教学情况进行摸底，教师对前段复习可查阅的很好的调研材料。

二：各题得分情况及错因分析

阅卷期间，笔者随机抽取了105份试卷进行了抽样分析，试题平均得分59.47分，各题得分和错误情况如下：

第1题，有17%的考生错选D，这部分考生认为石墨烯属于化合物而不是单质，因此把B当做正确答案（B中说石墨烯是化合物），而导致错选，这是考生对基本概念不熟悉。

第3题是一道组合选择题，试题考查了物质结构（比例模型、结构式、原子结构示意图表示）、化学用语（电子式、化学式书写，电离方程式书写）、元素化合物知识（铁、铝的性质），试题综合性较大，但要选出正确答案还是比较容易，但由于考生对上述知识落实不够，从而导致出现错选。

第7题是对实验基础知识的考查，萃取的原理、溶液的稀释本是最基础知识，但由于学生基础知识的匮乏，导致正确率较低。

第10题也是常见的陈题，相信在复习碳和硅时老师们作为重点讲了的，但考生由于不理解反应的原理，导致错误率很高，本道题中，错选A（饱和碳酸钠）的多达23.7%，错选D（饱和NaCl的氨水溶液）更是高达36.4%，说明考生对碳酸氢钠、碳酸钠溶解度的问题还没真正掌握。

第12题以三种Al（OH）3的制备方案为载体考查了铝及其化合物的主干性质，考生对铝和氢氧化钠，铝盐和氢氧化钠，偏铝酸盐和酸、偏铝酸盐和铝盐双水解等反应不理解，从而导致无法解题。

第14题正确率也较低，主要原因是考生对试题中等物质的量，各离子的性质不熟悉，从而导致错选。

第二卷总共8道小题，总分58分，抽样分析平均分29.87分。

第15题，本题8分，平均分5.32，得分比较高，本题主要考查了原电池原理，试题以形成原电池后电子移动方向考查学生对正负极的判断，进而对金属活动性作出判断，学生只要掌握了“在绝大部分原电池中活泼金属做负极”，便可以顺利解答第1、2问，第三问考查的是金属的吸氧腐蚀，主要的错误是部分学生没有考虑吸氧腐蚀的原理，或者将原电池和电解质混淆。

第16题，本题6分，平均分为2.30，本题以类比的思维为依托对元素化合物知识进行考查，第一小问得分率为100%，第二小问所有考生都认为不正确，但不能正确回答原因，离子方程式书写中，部分学生不能判断出产物，离子方程式不能配平。第三问回答正确的有很多，还有考生知道错了，但不能正确书写，其实只要一仔细分析：Fe3+能和I-反应，所以只可能是FeI2，然后根据化学式中物质组成正确答案3FeI2·I2就很容易得出了。但由于考生分析问题解决问题的能力不足，而导致最后两小问得分不高。

第17题，本题8分，平均分5.48本题重点考查了元素周期律和元素周期律，并以推断为载体考查了钠的重要化合物过氧化钠的性质，起点高落点较低，学生的主要错误是过氧化钠的电子式书写，过氧化钠分别和水二氧化碳化学方程式书写。这说明了考生对于主干知识掌握不牢固。

第18题，本题6分，平均分3.77，本题以框图的形式考查了Fe、Fe2+、Fe3+的相互转化，相当一部分学生推出了各种物质，但是对氢气在氯气中的燃烧现象描述不正确，离子方程式写成化学方程式，导致失分现象严重。

第19题，本题6分，平均分只有1.71分，是本卷中得分很低的一道题，失分原因仍然是基础知识的不牢固。

第20题，本题8分，平均分4.30，主要错误是学生不能正确书写铝和氢氧化钠反应的离子方程式，反应物中无水，产物生成氢氧化铝等等。

第21题，本题8分，平均分5.91，得分较高。主要错误是反应热算错，有的又不带单位，或正负号不写。

第22题，本题8分，平均分仅1.08，是得分最低的，这道题出现的系列问题，都充分反映了学生计算能力的缺失。

二）答卷中反映的问题

（1）基础知识掌握不牢固，特别是主干知识不牢固，整套试卷基本是考查学生的基础知识特别是主干知识如化学用语、钠及其化合物、铁、铝及其化合物等的掌握情况，这些知识是高考的热点也是重点，但从答题情况来看，相当一部分学生的知识并没有到位，这不能不引起老师们的注意。

（2）分析问题，解决问题能力欠缺，不能充分利用试题中给出的信息作答，处理问题的能力差。如第20题，回答说法是否合理，很多考生不能充分利用几种物质的沸点、熔点数据进行分析。又如第21题，信息中已经告知各类共价键的键能，科考生不能很好应用而导致错误。   

（2）审题能力差。相当一部分考生在答卷时，注意力不集中，答题时丢三拉四。选择题题干中多次出现了不正确、错误、完全正确的答题要求，可部分考生视而不见，将其答错。

（3）表达能力差，学习习惯培养不到位。整个试卷中，要求学生能正确表述化学用语，进行文字表达的地方很多。但学生答题不能切中要点，表述不清；不能按要求作答。如第18题试题要求书写离子方程式，但相当一部分考生写成化学方程式，又如17题，多数考生在过氧化钠的电子式书写中出错，其实，这些都是老生常谈的问题，可为什么学生总在同样的地方犯错呢？ 

   （4）实验能力差，本次考试虽然在第2卷中没有出现大的实验题，但是，在选择题中多次出现，如第7、19、20题（19、20题实际上也是选择题），恰恰是这些试题，在选择题中是得分率低的。

三、复习建议

   针对在学生试卷中反应的一些问题，对后段的复习提如下几点不成熟的建议：

1、不孤立记忆和认识各个知识点，在教学中要做到指导学生回归教材，全面掌握基础知识，构建化学知识的组块和知识网络。将各个知识点放到相应的体系结构中，在比较、辩析过程中寻求内在联系，达到理解层次。

2、突出中学化学体系中的重点及主干知识。让学生掌握化学知识脉络，能顺利处理与之相关的化学问题，将学生在双基上的失分降到最低程度。

3、精心选择每堂复习课的例题，改变传统的复习课堂模式，构建师生互动，让学生成为课堂的主人。一定要落实在学科会上提出的以问题带知识点的复习的课堂模式，并结合本校的实际提高复习效果。

4、认真研究考试大纲和近年的高考试题。在研究时，我们要做到：

（1）研读考试知识内容范围以及化学科考试的能力要求，做到宏观把握、微观掌握。

（2）当考试大纲出来后，要抓住考纲中的变与不变，特别是考试大纲中已改变的内容，我们要注意仔细研究，提前做好准备。

（3）研究样卷的编排组成的形式与结构，研究化学科试题示例的各种题型功能的展示及难度层次的认定。只有这样，我们才能在复习中做到有的放矢，做好万全准备。

5、抓好作业的批改和课外辅导工作。作业批改要坚持课批、面批、略批相结合，规范答题，注重书写的规范。课程辅导中要做到重抓中等生，重视优生，关爱差生，且要有针对性满足不同层次的学生的需要。

6、抓好平时考试总结，搞好每次考试的卷评工作。及时引导学生反思前段学习情况，总结学习中的得与失，并形成经验。下载本文