大班上学路线活动反思
大班上学路线活动，指导学生熟悉上学路上的环境，知道途中的重要标志物。
以下是为你整理的大班上学路线活动反思，希望能帮到你。
大班上学路线活动反思1我组织了大班数学活动路线图的教学。
在这次教学活动的准备、组织和实施过程中，得到了领导和同事的大力支持和帮助，从而使这次教学活动开展得非常的成功，本人表示非常感谢。
此次活动教学目标：1、在玩操作游戏中体验寻找路线图的乐趣。
2、能够理解箭头所表示的意义，运用空间方位指示解决实际问题。
3、学会看路线图，从起点走到终点，相应的路线。
此次活动的教学重难点：1、重点是理解箭头的意义;学会看路线图，根据路标从起点走到终点，找到相应路线。
2、难点是在学会路线图的基础上，自制路线图。
教学方法上总结一下几点：1、首先是认识箭头理解箭头的意义。
我让孩子通过回忆，强调孩子以往的经验通过数学活动的寻找法的教学策略来实施的。
2、与箭头游戏，这就是我们最熟悉的游戏法，这样使数学活动活起来，孩子与孩子的幼幼互动，孩子与老师的师幼互动也充分调动起来了。
3、认识地图。
了解起点终点。
怎样从起点走到终点。
我先提出问题，让孩子讨论该怎样走，通过讨论法来明确路线的设置。
4、从而引导法宝-路线图，也是此次活动需突破的重点。
我运用示范性操作，以及验证性操作(并用语言来说说自己的操作结果，以及请个别幼儿上台示范验证实施的)活动中都鞭策让孩子们获得学习方法(活动中看图线路时是先看箭头指示的方向再看数字需要走几步)其次是让孩子们还得良好的品质(不懂就问等以及操作后相互验证也是终身受用的品质)尊重儿童，(让孩子们相互合作)以及教师的角色：引导者和支持者。
大班上学路线活动反思2本节课是在学生认识东、南、西、北和东南、东北、西南、西北这些方位之后,结合这些方位在观察公园路线图,城市平面图等活动中,认识简单的路线图,并会用方位词描述行走路线。
我认为本节课的知识具有很强的实用性,，课前我安排学生试着画一画自己从家到学校上学的线路图。
虽然学生可能漏洞百出，但我想，方位知识在日常生活中的应用十分广泛，本节课内容学习的目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。
制作线路图是经过学生的一定思考，做过一些调查之后的活动，不仅充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望，并感觉数学就在自己的身边，为新课的学习做了很好的铺垫作用。
新课中，我充分运用书中的公共汽车路线图，联系学生的生活，创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫作用。
在学习过程中，通过介绍公共的行车路线，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍汽车行驶路线图，同时，通过接龙游戏，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
在学生观察“动物园导游图时，要求学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述行走路线。
学生基本上都能达到这一要求，但是对那些比正方向稍稍偏斜一点的方向，说的不够准确，尤其是没有养成良好的学习习惯，即在看方向，应该把四个基本方向标上，然后再判断，而有些孩子图省事，一般在脑子里想，而不借助直观手段来思考。
就容易出现错误。
但“认识路线这节课教后，总也感觉有很多令人不满意的地方。
如，由于怕教学时间不够，所以，本来让学生预习时，“画出自己从家到学校的路线图。
尽管学生都有去完成(有的还做出立体图形)，但只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生交流“上学、放学的路线如何走。
这是本节课上最大的缺憾。
总之，要上好一节课，除了要认真按新课程标准的要求，除了要转变教学观念外，还要根据课堂上学生的学习情况、参与热情等，灵活使用教材、驾驭教材，真正地让学生参与到教学活动中，真正让学生学会、学懂。
大班上学路线活动反思3临近期末，在大班数学中，需要上的活动还很多。
但是考虑到让幼儿更多接触各方面的概念，我跳开了数计算的内容。
有计划地增加了空间、量比方面的活动。
这个周二的数学活动，开展的是《路线图》。
活动目标是：根据路线图，找出小白兔，小灰兔、小黑兔各自要吃的食物。
并为兔子和食物连线。
我准备了三种颜色的箭头分别14个。
因为路线图指示有14步。
为了节省时间，我开门见山地出示了教学挂图，和小朋友们交代了互动任务。
并且示范小白兔行走的每一步，请幼儿在操作材料上看小白兔路线的每个箭头的方向，并告知这是小白兔每走一步的方向。
走了四步以后，我请幼儿和我两个人合作，亦步亦趋地完成了小白兔的行走路线，并且找到了小白兔吃的是萝卜。
看起来孩子们对我的操作看得一清二楚，所以我请幼儿接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路线图。
并且找到两者的食物后，用线连起来。
幼儿们每个都是认认真真听完，胸有成竹地下去操作。
在孩子们的操作过程中，我发现，虽然很多孩子在看我操作的时候很认真，但是一下去就难以“画皮画骨了。
有几个在观察操作材料，有几个在做小白兔的路线图。
在我的提醒下，意识到应该是做小灰兔和小黑兔的。
于是有人确定了目标开始动手画箭头。
按照我提的要求，在路线图中，用铅笔画出小兔子的路线。
每一个箭头的方向就是小兔子行走的方向。
画到最后小兔子就能够吃到东西。
在巡回辅导的过程中，我发现幼儿操作存在的问题有两个：1.幼儿画路线图的时候，不能很好地把前后两步连贯起来，特别是在方向发生改变的时候，往往会跳开一个格子，再改变方向。
那样就画错了路线。
2.画路线的时候，画着画着，不知道画到第几步了，眼睛看花了。
然后就像迷路的孩子，摸不着头脑。
在有了这个认识以后，我再集体提醒，然后个别辅导的时候，手把手引导幼儿注意标记已经走过的箭头，连续行进。
很多幼儿都完成了路线图。
应该说，孩子在操作中暴露的问题就是我在教学中忽略的问题。
虽然我在示范操作的时候，是每步都很仔细的操作，但是并没有在关键问题上给予警示。
因此，幼儿在自己操作的时候，也就依葫芦画瓢，难以得到真传了。
课后我也对照了教师用书，上面有过提示，注意画路线图的连贯性，也就是说每一次画，都要接着上一步画下来。
对于每走一步做一个记号这一点没有标注。
在平时的教学活动中，因为时间仓促，能够专研教材的时间不多，有可能就遗漏了需要注意的地方。
也许教材上也没有写全面教师指导的技巧，所以这样的现象难免发生。
每当一个教学现象的发生，它的根源一定是在教学行为中。
我们每天进行教学活动，如果能把这些点滴收集起来，记录下来，不仅可以为自己以后的教学工作增加经验，还能够为后来开展活动的老师提供捷径，但愿我们都做一个有心人，能够在有所获的时候，随时记录在教案后。
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