八（5）班    

　　教学目的：

　　1、了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识。

　　2、通过讨论生活垃圾的危害性,引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手能力。

　　3、通过模拟采访，对垃圾分类加深理解，认识到宣传这一知识的重要性,同时培养学生的表达能力。

　　4、通过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。

　　教学重点:

　　1、了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。

　　2、认识垃圾分类的必要性。

　　3、培养学生的合作精神和环保意识.

　　教学难点：

　　1、会垃圾分类的方法和必要性。

　　2、养学生的环保意识。

　　教学过程：

　　一、激趣导入,引发思考

　　1、看校园美景,谈个人感受。

　　伴随着熟悉的音乐,我们一起走进校园！（校园美丽图片连播，师生共看）。

　　欣赏校园美景，让学生感受到,在这么美丽的环境下生活和学习是一件非常愉快的事情，也为下面录象中乱扔垃圾行为形成鲜明对比，激发学生养成爱护环境的习惯。（设计说明：联系学生实际，用学生熟悉的方式将学生引入新课,增强学习积极性）

　　2、行为对比，引发思考

　　师：说的非常好！想不想继续看?（学生看扔垃圾录象）

　　生:谈此时的感受。(设计说明:学生看完两段扔垃圾录象后，对录象中的两种相反的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活中还会产出那些垃圾.）

　　二、说一说，分一分

　　1、生活中会产生哪些垃圾？

　　学生在说出有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里来说。这时教师就要做适当的引导：想想在学习中、建筑上等还会产生哪些垃圾。

　　2、说说对这些垃圾的认识.

　　3、学生动手分垃圾。

从学生对垃圾认识的回答中，小结出有些垃圾还是有用的，只是被放错的地方的原料。根据这个标准，让学生动手把垃圾分类。

指名１人演示，其余学生以小组为单位进行活动（用垃圾道具分类）。

垃圾：废电池、 易拉罐、废报纸、 瓜果皮 、变质食物 、玻璃碎片、过期药品、饭、铁剩丝、杀虫剂罐子。

　　通过讨论学生板演的结果，师生合作完成垃圾种类的划分：可回收垃圾及不可回收垃圾和有害垃圾。

　　小结：我们能够利用的垃圾称为可回收垃圾，把不能利用的垃圾称为不可回收垃圾，在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的（废电池、 过期药品杀虫剂罐子等），我们把它们单独分成一类，称为“有害垃圾”。（设计说明：通过学生观察和动手操作，进一步了解垃圾，做到分类明确。)

　　三、垃圾的种类（以下内容由录音播放）

1、可回收垃圾:主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。

通过综合处理回收利用，可减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850千克，节省木材300千克，比等量生产减少污染74％ ；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7 吨二级货料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0。9吨；比用矿石冶炼节约成本47％ ，减少空气污染75％ ，减少97%的水污染和固体废物。列举出可回收垃圾的一些常识,让学生了解到垃圾回收利用的好处。

　　2、不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食物等。

　　3、有害垃圾：主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期药品等.

　　四、垃圾的处理方法

　　(一）可回收垃圾的处理

　　主要处理方法是把可回收垃圾集中起来,送到加工厂再加成新产品。

　　（二）不可回收垃圾处理

　　１、填埋法：填埋垃圾的费用是很高昂的，处理1吨垃圾的费用大约200元。以北京为例，日产垃圾12000吨，算一算每天的花费是多打？

  　学生计算：

  　通过计算“可以帮助多少个贫困学生”，让学生了解2400000元数目的大小。

  　讨论：花费的钱2400000元，是一天一个北京浪费的钱，而且采用填埋法处理垃圾还会占用很多的土地，引出人们要寻求更好的处理垃圾方法。

　　2、焚烧法

　　焚烧是指把垃圾送到专门机构进行燃烧处理，把污染降到最低.

　　我国大部分地方都是采用填埋法处理垃圾的。目前正向焚烧法转化。

　　（三）有害垃圾的处理

　　主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋.

　　五、生活中垃圾的处理

 　　（一)处理方式

　　在日常生活中，你是如何处理垃圾的?

　　上一部分内容让学生知道了垃圾的处理方法,此时再让学生谈谈“自己是如何处理垃圾的？"，形成对比，便于纠正学生错误的处理垃圾方法。

　　(二)垃圾分类的重要性

　　通过讨论生活中垃圾分类的好处（减少污染、降低成本、节省资源）,总结出进行垃圾分类的必要性。

（三）垃圾分类的可行性

１、在生活中实行垃圾分类可能吗?（小组讨论)

知道垃圾分类的必要性后，部分学生可能会认为：既然实行垃圾分类有必要，那知道就肯定能实行垃圾分类，另外一些学生可能会认为现在的生活中没有看到垃圾分类,就会认为垃圾分类不可能，从而因出争论.

通过小组讨论，学生很容易例举出垃圾分类带来的好处，也就能得出实行垃圾分类是可行的，此时教师提出:我国目前有没有实现垃圾分类?有的地方还没有实现垃圾分类，说明实行起来还有一定困难。

2、主要困难在哪?

可以让同学猜测一下可能会有那些困难.由于是猜测，所以结果不准确，为了得出确切的答案，教师引导出可以设计一种方式进行调查。

六、调查社会中的垃圾处理方式

　　如果你是县环保部门的负责人，准备调查一下当地居民的垃圾处理方式，请结合所学知识，设计一种垃圾分类调查方式，小组合作完成.学生对这种调查类型的设计,接触比较少,教师对学生的设计作具体指导成果展示.

　　学生展示成果后，让一个学生出演调查对象，回答其他小组设计的调查内容。也可以证实该小组设计的调查方法是否可行。

（设计说明:垃圾的处理方法是多种多样的，要发挥学生的主动性和参与性,通过调查讨论等形式，找出垃圾的处理方法.)

　　七、谈谈收获，总结全课

　　师：通过今天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一起来分享一下？

　　师:我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者,为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。

　　八：课后延伸、撰写建议书

生活中的垃圾分类是否可行,让学生自己去调查并统计出结果.（设计说明：课后的延伸,有助于学生对垃圾的理解，更主要的是通过建议信的撰写，既可帮助学生回顾课堂知识，又可把所学知识运用到生活中去.）

课后作业：学生写出对垃圾分类的方法或对垃圾分类的认识.下载本文