陈埭花厅口小学林婷茹由于我们班学生的口语表达能力差，再加上学生家庭状况参差不齐，在参考了市区一些小学的教法后，我觉得有必要让孩子们说一
说“口头日记”。我要求他们会写的，就自己动笔写；不会写的，就自己念，然后让家长帮忙做记录。第一次，孩子们比较迷茫，但也有几个同学写得不错。第二次，孩子们的方向更加明确。从我一进课堂，他们就问我要不要交日记本的时候起，我能感受到，他们喜欢上了这种与众不同的作业，也更加自觉地去写。
其实这项任务，我的初衷是训练他们的口语表达能力。但在开始向孩子们介绍这一“任务”时，我也意识到，这是让家长参与孩子成长的又一可行又有时效的方法。我总觉得，孩子们的家长都忙于打工赚钱，对孩子的照顾、指导都不够到位，甚至有些家长都不大管孩子。这是一项学生与家长共同参与的作业，也是家长感受孩子天真烂漫、渴望亲人陪伴心情的途径。孩子们短短的三言两语，我总会做一小段不少于一句话的批注，从另一个角度，以一个老师的身份，同时也从朋友的角度去关注他们成长过程中的点滴。从他们的青涩的日记中，我也看到了一些不爱或者羞于开口的孩子的内心世界。我也渐渐明白一个道理，每一个孩子的心中，都住着一位天使，他们的内心都充满阳光。我们不能以一个孩子的行为来判断他的好坏，这对每一个人都不公平。口头日记，让我看到了孩子们在课堂之外的生活，也让我更加明白怎么去与他们交流，怎么去走进孩子们纯真的心灵。下载本文
