中学综合素质

一、简述素质教育的内涵

（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

（2）素质教育是面向全体学生的教育。

（3）素质教育是促进学生全面发展的教育。

（4）素质教育是促进学生个性发展的教育。

（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

二、简述新课程改革背景下的教学观。

（1）教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。

（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。

三、简述“以人为本”的学生观的内涵。

（1）学生是发展的人

1.学生的身心发展是有规律的。

2.学生具有巨大的发展潜能。

3.学生是处于发展过程中的人。

（2）学生是独特的人

1.学生是完整的人

2.每个学生都有自身的独特性。

3.学生与成人之间存在着巨大差异。

（3）学生是具有意义的人

1.每个学生都是于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

2.学生是学习的主体。

3.学生是责权的主体。

四、简述新课程改革背景下的教师观。

（1）教师职业角色的转变

1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。

2.从教学与 课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

4.从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

（2）教师教学行为的转变

1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

3.在对待自我上，新课程强调反思。

4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

五、简述简述教师职业道德规范。

（1）爱国守法-教师职业的基本要求

热爱祖国，热爱人民，拥护中国党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权力。不得有违背党和国家方针的言行。

（2）爱岗敬业-教师职业的本质要求

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

（3）关爱学生-师德的灵魂

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生利益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（4）教书育人-教师的天职

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

（5）为人师表-教师职业的内在要求

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结合作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（6）终身学习-教师专业发展的不竭动力

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

教学知识与能力

一、请简述20世纪以后教育的特点。

第一，教育终身化； 第二，教育的全民化； 第三，教育的民主化； 第四，教育的多元化； 第五，教育技术的现代化。

二、请简述生产力与教育的关系。

（1）生产力对教育的制约作用-生产力的发展水平决定教育的发展水平

1.生产力的发展水平决定教育事业发展的速度和规模。

2.生产力的发展水平制约人才的培养规格和教育结构。

3.生产力发展水平制约教学内容、方法、组织形式与手段。

（2）教育对生产力的促进作用-经济功能

1.教育是劳动力再生产的基本途径。

2.教育是科学知识再生产的最有效形式。

3.教育是进行技术创新的一个重要手段。

三、请简述政治经济制度与教育的关系。

（1）社会政治经济制度对教育的制约作用表现在以下方面。

1.社会政治经济制度的性质决定着教育的性质。

2.社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的。

3.社会政治经济制度决定教育的领导权。

4.社会政治经济制度决定受教育权。

5.社会政治经济制度决定教育内容和教育管理。

（2）教育对政治经济制度的影响作用-政治功能

1．教育培养政治经济制度所需要的人才。

2．教育促进政治民主化。

3．教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会为政治服务。

4．教育通过传播一定的社会政治意识型态，完成年轻一代的政治社会化。

四、请简述教育对文化的作用。

（1）教育具有传递、保存文化的作用。

（2）教育具有传播、交流与丰富文化的作用。

（3）教育具有更新、创造文化的作用。

（4）教育具有选择、提升文化的作用。

五、请简述个人身心发展的一般规律。

1、个体身心发展的顺序性2、个身身心发展阶段性3、个体身心发展的不平衡性

4、个体身心发展的互补性5、个体身心发展的个别差异性

六、学校教育在人的身心发展中具有很重要的作用，主要有以下四个原因：

第一，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向

第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好、

第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素

第四，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻

七、学校教育对个体发展的特殊功能/请简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。

第一，学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范

第二，学校教育具有加速个体发展的特殊功能

第三，学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

八、请简述教育制度确立的依据。

（1）社会依据

1.生产力发展水平和科学技术发展状况；2.社会政治经济制度即国家教育方针；3.文化传统；4.人口状况。

（2）人的依据

学生身心发展规律和年龄特征。

（3）学制本身的因素

本国学制的历史发展和外国学制的影响

九、请简述我国确立教育目的的基本精神和确立依据。

（1）新中国成立以来，我国的教育目的虽几经变化，但其精神实质却是很明显的

1.坚持社会主义方向-我国教育目的的根本性质。

2.培养德智体等全面发展的建设者和人。

3.适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力，注重提高全民族素质。

4.为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才。

（2）确立依据

1.特定的社会政治、经济、文化背景。

2.受教育者的身心发展规律。

3.人们的教育思想

4.马克思关于人的全面发展学说。

十、请简述全面发展教育的构成及作用。

全面发展的教育由德智体美劳构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。

（1）德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用。

（2）智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。

（3）体育是全面发展教育的重要物质基础。

（4）美育在全面发展教育中起着动力作用。

（5）劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

十一、请简述活动中心课程论的观点。

活动中心课程理论的代表人物是杜威。主要观点包括：

（1）课程应以儿童活动为中心

（2）课程的组织应心理学化

（3）课程要考虑到儿童的需要与兴趣。

十二、请简述制约课程开发的因素。

（1）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性会影响课程开发。

（2）社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发有影响。

（3）学科特征影响课程的编制。

十三、请简述课程内容的把文本表现形式。

课程内容的设计包括课程计划、课程标准、教材三个层次。

十四、请简述新课改改革的课程结构。

整体设置九年一贯的义务教育课程。

（1）小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

（2）高中阶段以分科课程为主，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极试行学分制管理。

（3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

十五、请简述我国现阶段的教学任务。

（1）使学生掌握系统的现代科学基础知识和基本技能。这是我国教学的首要任务。

（2）发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力。

（3）发展学生体力，促进学生的身体健康。

（4）培养学生的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

十六、请简述教学过程的基本规律。

（1）直接经验与间接经验相统一的规律。

（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。

（3）教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。

（4）传授知识与思想教育相统一的规律。

十七、请简述教学过程的结构。

（1）引发学习动机

（2）领会知识

（3）巩固知识

（4）运用知识

（5）检查知识

十八、请简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。

（1）含义直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象地描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则。

（2）贯彻要求，

1.正确选择直观教具和现代化教学手段。

2.直观教具的演示要与语言讲解结合起来。

3.要重视运用言语直观。

4.防止直观不当与滥用。

十九、请简述启发性教学原则的含义及贯彻要求。

（1）含义：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们思考、积极探索，生动活泼学习，自觉掌握科学知识，提高分析和解决问题的能力的原则。

（2）贯彻要求

1.加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

2.启发学生思考，发展学生的逻辑思维能力。

3.让学生自己动手，培养学生解决问题的能力。

4.发扬教学民主。

二十、请简述循序渐进教学原则的含义及贯彻要求。

（1）含义：循序渐进原则是指教学要按照科学的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，行程严密的逻辑思维能力的原则。

（2）贯彻要求

1．教师的教学要有系统性。

2．注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

3．按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。

二十一、请简述教学方法选用的依据。

（1）教学目的和任务的要求。

（2）课程性质和特点。

（3）学生的年龄特征。

（4）教学时间、设备、条件。

（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。

（6）教学手段、教学环境等因素。

二十二、请简述班级授课制的优缺点。

（1）优点

1.有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量

2.有利于大面积培养人才

3.能够充分发挥教师的主导作用

4.有利于发挥集体教育的作用

5.有利于学生获得系统科学知识

6.有利于进行教学管理和教学检查

（2）缺点

1.不利于学生主体性的发挥

2.不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力

3.不能很好地适应教学内容和教学方法的多样性

4.不利于因材施教

5.不利于学生之间真正地交流和启发

二十三、请简述教学工作的基本环节。

（1）备课，上课前的准备工作，是教好课的前提。

（2）上课，教学工作的中心环节。

（3）课外作业的布置与批改。

（4）课外辅导。

（5）学生学业成绩的评价。

二十四、请简述教师备课的基本要求。

（1）要深入准确地把握学科课程标准和教学内容。

（2）要有针对性，适应学生的特点。

（3）要根据社会发展、科技发展和学生对象的变化，不断更新备课的内容。

（4）要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，并做好课前的各种准备。

二十五、请简述布置课外作业的要求。

（1）内容符合课程标准和教科书的要求。

（2）分量适宜，难度适宜。

（3）要求明确，规定完成时间。

（4）作业反馈清晰、及时。

二十六请简述如何培养中学生的注意力。

（1）培养学生善于与注意分散作斗争的能力。

（2）培养学生稳定而广泛的兴趣。

（3）培养学生养成良好的学习习惯。

（4）培养学生保持良好的心理状态。

（5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。

二十七、请简述如何培养学生的创造性。

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

（2）注重创造性个性塑造

（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练

二十八、请简述影响问题解决的主要因素。

（1）问题情境

（2）心理定势与功能固着

（3）已有的知识经验-迁移

（4）原型启发

（5）情绪与动机

（6）除了上述因素，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

二十九、请简述提高问题解决能力的教学。

（1）提升学生知识储备的数量与质量

（2）教授与训练解决问题的方法与策略

（3）提供多种练习的机会

（4）培养思考问题的习惯

三十、请简述培养学生想象力的方法。

（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备

（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门

（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力

（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力

（5）引导学生进行积极的幻想

三十一、请简述学生学习的特点

（1）学生学习是以掌握间接知识经验为主的

（2）学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织的指导下进行的

（3）学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质

（4）学生的学习是在学校班集体中进行的

（5）学生的学习具有一定程度的被动性

三十二、请简述操作技能的培训要求。

（1）准确的示范和讲解

（2）必要而适当的练习

（3）充分而有效的反馈

（4）建立稳定清晰的动觉

三十三、请简述心智技能的培养要求。

（1）激发学习的积极性和主动性

（2）注意原型的完备性、性与概况性

（3）适当培养的阶段特征，正确使用语言

（4）注意学生的个别差异

三十四、请简述有意义学习的实质及条件。

（1）有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。

（2）有意义学习的条件：1.学习材料的逻辑意义2.有意义学习的心向3.学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

三十五、请简述构建主义学习理论。

（1）构建主义知识观

（2）构建主义学生观

（3）构建主义学习观

三十六、请简述学习动机强度与学习效率的关系。

（1）学习动机强度与学习效率呈倒U形曲线关系，即中等强度的动机最有利于任务完成

（2）耶克斯-多德森定律表明：各种活动都存在一个最佳的动机水平，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同。

三十七、请简述如何激发学生的学习动机。

（1）创设问题情境，实施启发式教学

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力

三十八、请简述如何培养学生的学习动机。

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

（4）培养学生努力导致成功归因观

三十九、请简述影响迁移的主要因素。

（1）相似性

（2）原有认知结构

（3）学习心理和定势

四十、请简述有效促进学习迁移的教学。

（1）精选教材

（2）合理编排教学内容

（3）合理安排教学程序

（4）教授学习策略，提高迁移意识性

四十一、请简述最近发展区及启示。

四十二、请简述中学生情绪发展的特点和指导学生有效调节情绪的方法。

（1）中学生情绪发展的特点

1.情绪体验的迅速、强烈性

2.不稳定性和两极性交替

3.外露性和内隐性并存

4.心境化和持久化

（2）指导学生有效调节情绪的方法

1.敏锐地觉察情绪

2.平和地接纳情绪

3.正确地调整情绪

4.有效地表达情绪

5.保持和创造快乐的情绪

四十三、请简述不同气质类型的教育措施。

四十四、请简述影响人格形成的因素。

（1）生物遗传因素

（2）社会文化因素

（3）家庭教养方式

（4）学校教育因素

（5）个人主观因素

此外，自然物理因素、自我因素等也对人格的形成有一定影响

四十五、请简述学校开展心理健康教育的途径。

（1）开设心理健康教育的有关课程

（2）开设心理辅导活动课

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育

（5）个别心理辅导或咨询

（6）小组辅导

四十六、请简述促进中学生形成良好品德的方法。

（1）有效的说服

（2）树立良好榜样

（3）利用同伴（群体）约定

（4）给予适当奖励和惩罚

（5）价值辨析

（6）角色扮演

（7）小组道德讨论

四十七、请简述德育过程的基本规律。

（1）德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程

（2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

（3）德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程

（4）德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程

四十八、请简述尊重与严格要求学生相结合原则的贯彻要求。

（1）教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是后进生

（2）教育者应根据教育目的和德育目的，对学生严格要求，认真管理

（3）教育者要向学生提出合理而严格的道德要求

四十九、请简述依靠积极因素与克服消极因素的原则的贯彻要求。

（1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足

（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素

（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价的能力，启发学生自觉思考，克服缺点，发扬优点

五十、请简述榜样示范法的贯彻要求。

（1）选好学习的榜样

（2）激起学生对榜样的敬慕之情

（3）引导学生用榜样来调节行为，提高修养

五十一、请简述中学德育的途径

（1）思想政治课与其他学科教学

（2）社会实践活动

（3）课外、校外活动

（4）共青团及少先队组织的活动

（5）班会、校会、周会、晨会、时事学习

（6）班主任工作

五十二、请简述班集体的发展阶段

（1）组建阶段

（2）核心形成阶段

（3）发展阶段

（4）成熟阶段

五十三、请简述班集体形成的标志。

（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标

（2）健全的组织机构与坚强的领导核心

（3）严格的规章制度与严明的组织纪律

（4）正确的集体与良好的班风

五十四、请简述后进生的个别教育。

（1）关心热爱与严格要求相结合

（2）培养和激发学习动机

（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感

（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药

（5）对后进生的教育要持之以恒

恒心才发光

五十五、请简述教师成长与发展的基本途径。

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动

（2）开展微格教学

（3）进行专门训练

（4）反思教学经验下载本文