初中生物激素调节说课稿篇一：人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第四节《激素调节》说课稿
《激素调节》说课稿
各位领导各位老师：
大家好，今天我说课的题目是《激素调节》，下面我从教材分析、学情分析，教材处理、教法学法、教学过程、教学反思六个方面进行介绍。
一、说教材：（一）教材内容及地位
激素调节是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，教材将激素调节放在本章的的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。主要学习以下两个问题：一是内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素及其作用（既是重点又是难点）；二是激素调节与神经调节的关系。
(二)教学目标
根据课程标准的要求和教材内容，以及七年级学生的认知特点，设计以下三维目标。
1、知识目标：
（1）了解人体腺体的分类和区别。
(2)明确激素的概念和主要内分泌腺分泌的激素作用。（3）说明激素调节受神经系统的
2、能力目标：
（1）提高学生思维能力以及分析问题和解决问题的能力。（2）尝试设计对照实验, 学会用表格归纳总结知识。3、情感目标：培养学生关爱他人、关爱自己的健康意识。(三)教学重难点分析重点分析
明确激素的概念和主要内分泌腺分泌的激素作用及分泌异常时的表现难点分析
学会设计表格、识表、填表，能理解对照实验中的变量。
二、说学情：
七年级的学生大多已进入青春期，身体发生了明显的变化，对激素已经有了模糊的认识，但是还不够系统、完整，对激素调节虽有一定的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识知之甚少，本节课结合图片、资料、事例，能使学生对激素有系统、深入的理解。
三、教材处理
根据学生已有的认知和学习心理，对教材进行了处理：1.播放短片“激素”异常对宝宝身体的影响激发学生的好奇心，引入新课;2.把课后习题4查资料了
解引入本课进行情感教育，同时起到引出下一个知识点的作用;3.把书上的资料分析2和3用了图表的形式板书，便于学生对比分析归纳总结。
四、说教法学法：
教法：讲解法
帮助分析交流多媒体辅助观察比较设计表格阅读理解总结归纳面向全体学生
五、说教学过程：
创设情境自主探究归纳总结学以致用导入新课———互动交流————拓展延伸————反馈达标
初中生物激素调节说课稿篇二：激素调节说课稿
《激素调节》说课稿
海口市第四中学初中部生物组杨海燕
一、教材分析1．教材的地位与作用
本节内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章“人体生命活动的调节”中的第四节，教材通过分析人体性发育现象的原因引出课题，再利用插图和资料分析，按照科学探究的过程层层深入，从分析现象、分析病例、通过实验得出结论，使学生感受到科学研究的过程，学习科学家进行科学研究的方法,为以后的学习打下扎实的基础。
基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：2．教学目标认知目标：
（1）说(转自：wWw.JIAoShilM.com 教师联盟网:初中生物激素调节说课稿)出内分泌腺和外分泌腺的区别。（2）说出激素的概念和主要种类。
（3）举例说明激素调节受神经系统的，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
能力目标：
（1）通过分析病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的分析问题能力。
（2）运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法。（3）培养学生小组合作、团结协作精神。情感、态度与价值观目标：（1）批判贩卖不含碘的私盐的不道德行为，培养学生的社会责任感；
（2）通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。
3．教学重点
（1）内分泌腺的特点、种类，激素的概念和主要种类。（2）运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法。4．教学难点
激素的概念和主要种类，激素调节与神经调节的关系。二、教法分析
在教学过程中，我采用启发讨论法，向学生提出具有启发性和思考性的讨论题，组织学生展开讨论。让每一位学生都能在讨论过程中口、脑、手、耳紧张的活动起来，使学生能自觉的主动参与进来。提高学生的阅读、探索、推理、想象、分析和总结归纳等各方面的能力。
采用多媒体教学，加大教学的容量和直观性，课堂是不是老师讲学生听，而是启发探索式的教学。
三、学法分析
“二十一世纪的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人”所以教师在教学过
程中只研究如何教，而不研究如何学，是不能培养出真正的人才。因此，教会学生如何思考分析、如何学习应用就尤为重要了。本节课里，我采用了以下的一些方法：
1.
指导读书
指导读书是培养学生自学能力以获得知识的一种非常好的方法，我在课堂上让学生带着他们感兴趣的问题研究书本知识和拓展知识，这不仅能够很好的调动学生学习的积极性和主动性，也是培养学生认真读书和思考问题的重要途径。2.指导分析问题
新课程注重学生能力的提高，课堂上充分利用各种资源，提高学生分析问题和解决问题的能力，多个资料的分析，小组的合作，成功的完成教学任务。
三、教学流程[课前准备]
学生：白纸、课本。教师：课件、学生学习提纲。
★教学中的各项活动都要以学生为中心展开，并及时利用课堂上的动态生成资源，不断调整教学方法，促进学生的发展。
教学策略
学生活动
1. 认真观看图片，受教师语
回顾旧课导入新课
并积极思考回答。
教师活动1.出示与神经调节有事例导入话题，激发学生情感，创设课堂气氛，引出课题。
2．复习提问：除了神存在其他的调节方式，从而进入新课学习。
设计思路1．利用学生身边的事例，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，激发了学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。
言的感染，产生学习的欲望。关的图片，用身边的
2．凝神专听，产生好奇心，经调节之外，身体还2．通过提问，让学生
带着问题、学习欲望进入对新知识的学
习。
3．学生阅读教材，小组合
3．组织学生以小组为3．全班学生分成小组提供学习提纲，有关知识点在学习提纲上书面出示。引导学生
向全体学生，又培养合作精神，符合新课程的新理念。
理清脉络构建框架（知识积累）
作，按要求完成学生学习提单位进行自主学习。进行自主学习，既面
纲上的有关问题。
4．小组代表汇报交流，归
思考，鼓励学生提出
疑问。巡视、指导，参与讨论，点拨引导。4．组织小组交流与评
4．遵循“凡是学生能够探索得出的、能够发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识”的原则进行指导。培养学生合作学习的能力，激发
学习热情。梳理学生提出的问题，重视课堂资源的
动态生成。
纳书上知识点，提出小组内价，学生有困难的题提出的疑问，其余组进行补目及时解答，并及时
充。
5．学生对照学习提纲上的问题，认真观看课件中FLASH动画，理解内分泌腺和激素的有关知识。
6．学生围绕学习提纲上的论和角色扮演的准备。
分析讨论学以致用（知识运用）
7．全班进行表达与交流，并做好组内评价工作。
给予评价，并鼓励其他学生回答。
生理解内分泌腺和激素的有关知识。
5．播放动画，帮助学5．充分利用多媒体技
术组织信息的交流和反馈，以及教师对学生的帮助和指导，体现信息技术与生物学科整合的意识，同时培养学生进行归纳的能力。
6．组织学生围绕学习6．通过专题讨论，紧
密联系学生生活，培养学生提出问题，解决问题的的能力。树立学生热爱生命的意
识。
7．培养学生学会运用解释日常生活中所遇到的生物学现象，真正体现学以致用。通过恰当的评价，培养学生善于聆听他人的意见并给予评价的能力，促进学生的发展，提高学生的生物素养。
分，进行分析讨论和角色扮演的准备。
巡视、指导，参与讨论，点拨引导。
知识运用部分，进行分析讨提纲上的知识运用部
7．组织交流与评价对学到的生物学知识来学生得出的结论予以肯定，对学生的表现
予以鼓励。
8．有兴趣的学生完成学习
拓展延伸关注健康（知识拓展）提纲上的“请你试一试”，培
8．指导学生完成学习8．让学生带着热情，提纲上的“请你试一
带着思考走出教室，
养浓厚的学习生物的兴趣。试”。提出要求，加以加深理解科学、技术、
指导，巩固并延伸本
节内容。
社会之间的关系，树立健康意识。
教学方法：讨论法，实验探究法课时安排：1课时教学设计：(一)
引入：为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂？（学生讨论，交流）
师：在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。
激素调节主要有什么特点？今天我们就学习几种激素的调节作用
(二)新课学习：1、引导学生观察图12—
1说出人体主要内分泌腺的名称和位置
2、讨论探究：人体内分泌腺分泌的激素有什么功能
3、实验探究：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响
讨论：为什么添加甲状腺激素的蝌蚪先发育为青蛙？4、阅读讨论：甲状腺激素的功能及过多、过少时人体的病症师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？
生：读课文、讨论、表达（呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；
甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素不足）。
师：对，这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。甲状腺激素是什么部位产生的？正常生理功能是什么呢
生：甲状腺激素是甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是促进生长发育；促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性。
师：同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗
生：讨论、表达［碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺乏病］
师：对。地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。你们知道碘盐的正确使用方法吗？生：讨论，表达，交流
师：预防碘缺乏病除食用碘盐外，还有什么方法？下载本文
