学生是教学的客体，是教学质量中最活跃。最积极的因素。在初高中的英语教学中教师的教固然重要，学生的学也不可忽视。学生是认识的主体，教学只有符合学生的认识规律，才能有效地使学生获得知识；学生又是发展的主体，相对学生而言，教师是外因，是促进学生发展的条伯，最终还是要靠学生自己求发展。德国防大学教育家芭思多惠说；教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。因此，成功的教师不仅仅是对知识的传授也应引起学生的欲望，激发他潜在的主动性和创造性。
在以往的英语课堂教学中，一切活动都围绕教师的教来进行，教师为了完成教学任务，视将知识拷贝给学生为己任，学生成了配合教师完成教学任务的陪衬，成了储藏知识的木桶。这样的师生观、教学观严重地压制了学生参与教学过程的积极性、主动性，不利于培养学生自主探究的习惯与提出问题、分析问题、解决问题的能力。因为，从学生认知的规律看，纸上得来终觉浅，书本知识毕竟是间接经验，只有理论联系实际，让学生，眼到、耳到、手到、心到，才能消化所学知识并将知识转移为实际的能力。
那么，如何让学生主动参与英语课堂教学全过程，如何将课堂四十五分钟的知识拷贝过程转变成绝知此事要躬行 亲身经历学习的过程呢？新课程理念下的英语课堂教学，倡导学生主动参与，自主学习。笔者认为教师要树立人本思想，转变角色，从传道、授业、解惑的知识的传授者转化为学生学习的参与者、激发者、促进者和指导者。在学生的学习过程中把好方向，随时随地引导、点拨，想方设法培养学生的学习兴趣与能力。
国家新一轮课程改革已经启动，这次课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。因此，我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。 本文主要就自主学习方式目前在中学英语教学中的运用及存在的一些问题作一些思索，以适应新课改的需要。
一、自主学习与英语教学
自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过自主学习来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身学习能力的需要。
二、自主学习方式的基本特征
1、自主性。学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。
2、民主性。在自主学习的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。
3、过程性。自主学习的课堂教学特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。
4、差异性。承认学生的个体差异，是开展自主学习教学的重要体现。这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。
5、创新性。自主学习的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。教师注重向学生传授学习的方法，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。
三、自主学习方式的实践途径与策略
1、教师要更新教学观念。教师要确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以教为重心逐渐转移到以学为重心，并做好教与学的最佳结合。以学为重心，并不是排斥教，也不是不要教师的系统讲授。以学为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以本人认为学是在教之下的学，教是为学而教。下载本文
