峡江县福民俊杰学校   陈国保 

5月18日下午我们在县教育局的带领下，带着自己在实施“高效课堂”中的种种问题，满怀期待能得到问题答案的心情踏上了“高效课堂”的发源地(太谷县)的学习考察之旅。首先谢谢学校和县教育局给了我这么一个好的学习机会，现在我就简单的谈谈学习过程中一些心得和体会。

      由于路途遥远，为期6天的学习考察时间其实只有一天半的学习时间,我们先后到了太谷县的太谷三中、侯城学校和名星中学三所学校参观学习。上午在太谷三中听了一节物理课，下午在侯城学校学习，听了原媛老师的初一数学课和李杰老师一节物理课。随后半天在明星中学也听了数学、物理各一节课。

      这次外出考察是我从教以来第一次走这么远的地方，所以我很珍惜这次来之不易的机会，并且带着谦虚的态度去学习、聆听和感受。首先太谷县给我的整体感觉确实正如张四保主任所说这个县最漂亮的地方是学校。当地对教育很重视，并且对教育的投入大。尤其是像候城这么一所农村的九年一贯制的学校，就建在村里的一所破旧村委会里面。虽然他们学校的卫生间很简陋（没有顶棚），但是他们有塑胶的运动场，而且每个教室都安装了“班班通”，初一年级还实现了“组组通”。可以说对教育的投入是“好钢用在了刀刃上”。

      其次是这三所学校的学生的养成教育好，对外来学习考察的老师非常有礼貌，见到老师能主动问好。老师们的听课、拍照、摄像完全没有影响到学生的自主学习和讨论交流。真正做到了自主学习时静悄悄，合作学习时能主动的交流讨论，个人展示的时候发言声音非常的哄亮。这种学习的状态如果没有平时的训练，一天两天是培养不出来的。

      第三，太谷三中的杨昌根校长介绍太谷县的中考招生和我县有所不同。他们县的招生基本上是均衡招生，每所学校能上重点高中的学生名额基本上是由该学校的学生总数决定的。也就是各校之间不存在竞争，真正的竞争是校内的竞争。尽管如此，太谷县的教学成绩还是那样的优秀。我看了这三所学校第二次月考的成绩表，全班大部分学生的各科成绩都是优秀，只有少数在及格边缘的同学。这些成绩的取得我想与他们老师平时的教育和优质评价机制是分不开的。很想拿到他们的一份完整评价细则，但没有实现。

      第四：感觉明星中学不仅仅是评价机制好，而且老师平时对每堂课抓得很实。在那里我看到了二人小组和四人小组的作用。就拿那节数学课来说吧，这堂课主要是让学生能用自已的语言解释相似图形知识点的运用。这位教师不是直接告诉学生答案，而是先让一位2号的学生说了一遍（但不太完整）。教师的评价是这位同学说得基本正确，然后再问有没有哪位3号或4号同学能复述刚才那位同学的发言。接着有一位同学发言了（仍然是不太完整）。老师接着点拨有没有更好答案，过了一会儿有一位1号同学说出更准确的答案，老师表扬了这位同学。毕竟还是有一些基础薄弱的同学说不出来，因此老师在黑板上板书了解决这类问题的框架再问，有没有哪位4号同学能复述刚才1号同学的发言。刚开始还没有多少4号同学举手，老师也不急，此时老师先让学生们四人小组讨论一会儿。发挥兵教兵的作用，之后举手的4号同学就多了。就这样一个不太难的问题，经过了反复5次的“折腾”，学生得到了锻炼。这一题尽管花了不少时间，但学生学得扎实，再通过一些相似的练习很快就能达到举一反三效果，我认为这就是传说中的高效吧。

      当然，在太谷县也有一些老师不太愿意接受24字教学模式，观念没有转变。比如我们下午在侯城学校听的两节课，给我的感觉和传统的教学没有什么区别，大部分时间是老师讲，两节课都没有导学案。我当时请教了其中一位老师，他的解释是PPT就是导学案，并且说课堂上有很多突发的事情，要灵活处理，我当时觉得这话也有道理。课后我问了一位学生，学生告诉我他们这个学期老师只发一两次导学案，我想可能就是公开课为了应付检查吧？接着我又问了一个问题，老师的回答又是“灵活处理”。本来我还准备了很多的问题想请教，几乎都是用“灵活处理”来回答，所以我打住了。我想可能是自己还没有达到这样的境界吧，我们的“高效课堂”还得靠自己去摸索。

      通过这次考察学习，我还是认为教无定法，别人做得好的地方我们可以借签，力争摸索出一条适合我校校情的“高效课堂”之路。

   2013年5月27日下载本文