一、教材分析： 

    本单元包括三个部分内容：从不同的位置观察物体、判断所给图画是从什么位置看到的以及通过一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体.这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用.在编排上,教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的,体现了知识的形成过程. 

二、教学目标： 

1、知识与技能：学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状. 2、过程与方法：学生通过观察、操作,初步认识轴对称现象,并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形.初步学会判断所给图画是从什么位置看到的以及通过一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体. 

3、情感态度与价值观：通过以上活动,发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和动手操作能力,学会欣赏数学美. 

三、教学重点： 

能辩认不同位置的简单物体的形状；认识轴对称和镜面对称. 四、教学难点： 

    培养学生的观察能力和动手操作能力.     五、具体措施 

1、提供实际背景,激发学生的学习兴趣,让学生从熟悉的情景中去辨认从不同位置观察到的简单物体的形状. 

    2、通过教学活动, 培养学生的观察能力和动手操作能力. 

3、发展学生的空间观念,学会欣赏数学美. 六、教学课时： 2课时

三、学法 

4、本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习,而且学生平时也在不经意间观察物体,因此学生这节课的内容简单易学,学生也较有兴趣.但小学二年级的学生方位感不强,他们往往前后不分,左右搞错,观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面.《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式,同时重视学习方法的指导. 

四、教法 

5、根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点,本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学.并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学.注重从学生已有的经验出发,让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法,真正成为课堂的主

四、教学评价

6、从不同位置观察物体,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用.本课教学内容还不是正式教学三视图,只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,初步体会局部与整体的关系.学生无论选择了哪个观察点,观察到的只是物体的其中一部分,观察点不同,看到的形状也是不同的.只有把不同位置观察到的形状进行综合,才会形成这个物体的完整表象.基于以上认识,本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验,在体验中适时培养学生的空间想象力.  

7、一、创设情境,让学生感知局部与整体的关系  

8、新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动.情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性,而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用.我创设了猜一猜的游戏情境,充分调动了学生的好奇心和学习兴趣.当第一张图片出示时,学生就猜出正确的答案.我接着出示第二张图片,提供给学生的信息学生都能猜出图片上的动物.在这些图片展示过程中,学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系,而且整个情境的创设精炼,用时少,效果好,导向明确.  二、观察体验,让学生体验观察结果的不相同  

9、观察物体一课的教学内容,决定了本课的教学方式,应以活动为主,让学生在观察活动中不断体验,让他们在亲身经历中不断丰富表象,增强感性认识.因此,教学时,我选择学生喜欢的小鸭子作为观察对象,以小组合作的形式进行观察,并在组内交流,思考讨论：为什么同一只小鸭子看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识.为了深化体验,我又让学生进行换位观察,围绕茶壶一周,观察正面、后面、侧面等不同形状,使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察,才会形成这个物体的完整表象.为了提升本课数学内容的思维层次,我适当地拓展了教学内容,让学生继续观察装汽车、大象、等并提出数学问题：能看到什么？怎么看？有几种看法？这些问题实际上包含很多的知识都在学生的观察中渗透,在体验中感知,为学习空间思维打下了良好的辅垫.  三、借助观察,让学生在想象中发展空间观念  

10、如前所述,从不同位置观察物体,是培养学生空间想象力的好素材.为了发展学生的窨观念,本课教学安排两处让学生展开想象,一是让学生从正面、后面、侧面观察小鸭子之后,我就让学生进往上看,想象一下,会是什么样子？把你的想象画出来看一看,然后拿起茶壶实际观察一下,验证自己的想象是否正确.二是在对简单形体的观察后,我出示一个实物的组合图形,让学生根据已有有生活经验,联想它是什么物体从上往下看到的形状,沟通数学和生活的联系,发展学生的空间想象力.  

11、这节课学生学得轻松,主动,不但获得了积极的情感体验,而且充分感受到了生活中的数学,体会到数学的乐趣,下课了,学生还沉浸在浮想联翩之中.下载本文