一：通读全篇，大致了解。

第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；阅读时划出自认为重点的词语、句子；[可以稍快] 

二：审清题意，带题读文。

第二遍：带着问题再读文章，确定回答问题的阅读范围，找到相关的段、句，截取关键性文字；找出或归纳出答案 [宜慢，仔细，并回读检查] 

三：结合技巧，认真答题。

第三遍：根据平时我们积累的阅读基本技巧、策略、方法，结合题目要求，加工改造，概括提炼。

下面我结合以上三个步骤和大家具体探讨：

（一）、通读全篇，大致了解。（整体感知 ）

1.写什么（文章的主要内容）

2.为什么写（写作意图，即 文章要表达的情、理、观点） 

3.怎么写（了解文章的大致结构，主要思路。了解文章叙述的基本要素是什么（记叙的人物、时间、地点，事件的起因、经过、结果）？作者的情感变化是怎样的？事件是怎样安排的？文章是怎样过渡的？弄清文章的线索、顺序、层次等。）

怎样才能知道作者写了什么，怎么写的，为什么写呢？有以下几个方法大家可以试试：

1抓住文章中关键的词句。文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、成段的句子、中心句、警句、比喻句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。

2弄清文章的结构。可以通过找文章的线索、明确文章记叙的顺序、看看是否按照总分、总分总、分总等结构特点来记叙的。

3把握文章的详略。文章在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。

（二）审清题意，带题读文

对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来，

1、找准了原文中对应题目的相关区域。看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。

2、联系上下文，抓住关键词句。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

3、分析综合，顺藤摘瓜。结合试题（顺藤）找到相关的关键段、句，深入理解文章，分析综合，归纳出答案（摘瓜）

（三）结合技巧，认真答题。

（1.）有关布局谋篇的题型:  

提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？  

 1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。  

2. 文中：承上启下；引起下文；总结上文；呼应前文。  

3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；

（2）赏析理解句意的题型

1.一般在文章中都有答案，只要找到相应的段落、句子，联系上下文寻找答案即可。无论什么阅读题，解答时都要做到在“字不离段，段不离章”。教研员也最常出的题型：

《偷饼贼》中“她试着回避这件事……”这件事是指什么事？这的问题要告诉学生往前找 根据短文内容，填一填：第5段“他如释重负的松了口气……”原因是——

第6段“她因意外而惊讶的目瞪口呆“这个意外是——

这两道题都带引号，说明他来自课文中，我一般要求学生带引号的句子在文中找到，联系上下文寻找答案，这两道题已经表明在第五段，第六段，你只要认真读就能读懂，而我们的第二考场都没读懂原本的答案应该是他终于可以离开这个让他讨厌的男人了。文中说当他的航班通知登机时，拒绝回头看一眼那个偷窃而且忘恩负义的人。而学生的答案是“那个男人拿了他的饼却不说谢谢“他的航班通知他登机了”刚刚吃完的饼怎么又回到皮包里了”旁边的偷饼贼吃完了他的甜饼等等，都是第二考场的优秀学生的答案，我只翻了一小半卷子。我们从上次考试开始就按照名次划分的考场。后面的考场就更不用说了。

 阅读题还经常考的题型是人物的心情变化：（请在文中找出她心情的词语）学生没有看清题目要求，自己写的有，但是大部分能在课文中找，就是找的不对，说明学生还是没读懂。

这些题都是联系上下文能在文中找到的答案，有的是考察你是否你能读懂作者的写作意图看，作者的观点。例如：《偷饼贼》是一个读来怎样的故事？A令人无奈B感到气愤C感到温馨D幽默。应该说70%选了D。究其原因也是没读懂题。往往最能表现文章主旨和作者情感的段落是第一段和最后一段，很明显这篇文章是最有一段。

2、修辞类：

确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境 

 1. 比喻、拟人：生动形象地写出了对象的什么特点＋作者表达的感情。  

例如：《北京的春节》单元过关卷上有一题：“这不是粥，而是小型的农业展览会”学生都是说因为腊八粥是由各种米、各种豆、干果组成，所以看起来不是粥，而是……

运用了比喻或打比方的说明方法，把八宝粥里的米、豆、干果聚在一起比喻成农业展览会，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥的品种多、丰富的民俗特点，表达了老北京人欢喜过春节或热爱生活，追求美好生活的感情。

 2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性  +加强语气+结构上的作用或表达的情感 

《藏戏》开篇就运用了三个排比、反问句，强调了藏戏带着面具演出、舞台简朴、演出时间长的主要特点，加强了语气，（本文中藏戏作者介绍了六个特点，为什么单单列出这三个放在开篇而且运用排比、反问的形式呢，这是先声夺人，一个是这三个重要特征是区别于其他戏中的重要不同，而且你继续往下读也知道作者对这三个特点是详写的，所以说为有下文着力描述这三个重要特征是埋下了伏笔。）

3. 对比：强调了……突出了……

4. 设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考  

5. 反问：强调，加强语气等；  

6. 反复：强调了＋加强语气+作者表达的情感 

《再见了，亲人》 

3、人物类

首先明确人物描写的方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写

其实还有侧面描写、环境描写等等吧。

小学阶段一般会问你运用了什么------描写，有什么作用，或表现了什么？

例：《贝多芬》

环境描写：1.渲染气氛 2.烘托情感 3.表现任务性格或主题 4.推动情节发展

（3）“有关表现手法的题型”

表现手法（托物言志 写景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 用典 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等） ；  

【不同文体的表现手法】  

抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法；  

记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、

常见写作方法、表现手法：    联想、想像、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）。下载本文