周丽姬
本学期,我担任四年级的数学教学工作.一学期来,我努力根据学生的实际情况,采取有效的措施,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,引导学生参与学习的全过程,取得了一定效果.现总结如下：
一．以课堂教学为核心:
1．备课.
学期初,钻研了《数学课程标准》,教材,教参,对学期教学内容做到心中有数.学期中,着重进行单元备课,掌握每一部分知识在单元中,在整册书中的地位,作用.思考学生怎样学,学生将会产生什么疑难,该怎样解决.在备课本中体现教师的引导,学生的主动学习过程.充分理解课后习题的作用,设计好练习.
2．上课.
(1)创设各种情境,激发学生思考.然后,放手让学生探究,动手,动口,动眼,动脑.针对教学重,难点,选择学生的探究结果,学生进行比较,交流,讨论,从中掌握知识,培养能力.接着,学生练习不同坡度,不同层次的题目,巩固知识,形成能力,发展思维.最后,尽量让学生自己小结学到的知识以及方法.现在学生普遍对数学课感兴趣,参与性高,为学好数学迈出了坚实的一步.
(2)及时复习.根据爱宾浩斯遗忘规律,新知识的遗忘随时间的延长而减慢.因此,我的做法是:新授知识基本是当天复习或第二天复习,以后再逐渐延长复习时间.这项措施非常适合低年级学生遗忘快,不会复习的特点.
(3)努力构建知识网络.一般做到一小节一整理,形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链,一学期对整册书进行整理复习.学生经历了教材由"薄"变"厚再变"薄"的过程,既形成了知识网,又学到了方法,容易产生学习迁移,给学生的创新,实践提供了可能.
3．批改作业.
针对不同的练习错误,教师面批,指出个性问题,集体订正共性问题.批改作业时,教师点出错题,不指明错处,让学生自己查找错误,增强学生的分析能力.学生订正之后,仍给满分,鼓励学生作业的习惯,对激发学习的兴趣取得了较好效果.分析练习产生错误的原因,改进教学,提高教师教学的针对性.
4．注重对后进生的辅导.
对后进生分层次要求.在教学中注意降低难度,放缓坡度,允许他们采用自己的方法慢速度学习.注重他们的学习过程.在教学中逐步培养他们的学习兴趣,提高他们的学习自信心,对学生的回答采取"扬弃"的态度,从而打破了上课发言死气沉沉的局面,使学生敢于回答问题,乐于思考.
5．做好测试评估工作.
评估不只是看学生学习成绩如何,更重要的是了解学生学习的心理,作为教师改进教学的依据.在测试卷中,增加了体现学生思维过程的试题.测试的结果也不再作为评价学生唯一依据,而是看重学生的知识掌握情况,学习的努力程度.在评讲试卷时,打破按顺序逐题讲解的模式,尝试采用按类讲解.如:将试卷中有关概念的归为一类进行讲解.希望通过这一改变,能让学生从不同角度掌握,运用知识.
二．积极落实素质教育
坚持正确的教育思想,树立与素质教育相适应的教学观念,改变"以知识为本"的传统认识,树立"以学生发展为本"的新观念,紧紧围绕学生的探索与创新活动展开,呈现出"乐,实,活,新"的教学情境.例如:到土博水源小学献课《可能性》一课,通过让学生三次动手摸球,经历猜测.实践.验证的过程,极大的激发了学生的兴趣,了学生的眼睛,嘴巴和手,创造了让学生操作,实验的机会;思考的机会;表达自己想法的机会;自我表现的机会,使学生能保持良好的心境,始终以一种轻松,愉快的心情去积极主动的参与学习.
三．参加教育教研活动:
1．改变教育观念.明确教育是为学生今后的发展服务的.阅读教育期刊,思考培养学生创新意识,实践能力的方法和途径.
2积极参与学校网络教学的研究,摸索其特点,为灵活运用教学方法进行课堂教学做好准备.
总之,在平时的教育教学中,我努力逐步树立素质教育的观念,通过课堂教学主渠道去实施,为学生今后的发展服务.
2011、12、15
《合理安排时间》教学反思
周丽姬
在教学四年级数学广角——《合理安排时间》一课之后给我的启示很多，对照新课标的要求我对自己的教学进行了认真地反思.
教学中我由小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手，调整了教材内容，先教学例二再教学例一，精心设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。在教学中我让学生通过小组讨论与探究，说一说的活动形式，使学生真正懂得了用叙述法或画流程图的重要性，掌握画流程图的方法，并能灵活地选择用叙述法或画流程图的方法表示活动方案，从而明白一个非常重要的道理，那就是“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”的道理。之后，联系实际，现在家里有三个人，每人一个饼，要几个饼？要烙三个饼，怎样烙才能最快让客人吃上饼？学生积极思考，并在动手操作与合作探讨中找到了烙三张饼的最优方案。最后让学生想想如果烙4张，5张，6张。。。最快要多少时间，并总结出了算最少时间的方法。
在本节课中，我认为还存在细节处理不够严密。比如在学生展示交流时应该给学生充分表达说的机会，自己过多地总结反而影响学生的表达能力。教师的语言还有待加强，要更加精炼。在课堂上要多用激励性语言来鼓舞学生，对学生进行评价。
2011、12、15
创设情景促进学生自主探索
周丽姬
一、创设问题情景，激发学生的求知欲
古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情景能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
如教学分数、百分数应用题后，设计了这样一个问题情景：把含糖20%的糖水40千克改制成含糖30%的糖水，怎么办？“怎么办”这样一个灵活性较强的问题，打破“陈规旧矩”的束缚，引起学生从不同角度进行分析思考。提高浓度的途径有：使糖水中的糖变多──加糖；使糖水中的水变少──蒸发水；加浓度更大的糖水。由此提出三个不同的问题：（1）需加多少糖？（2）需蒸发多少水？（3）需加浓度多大的糖水，要加多少？从而使问题的思路明朗化。当加糖时，糖水中的水的重量不变；当蒸发水时，糖水中糖的重量不变；但当加糖水时，糖和水的重量都在变化。这样就培养了学生考虑问题的全面性、严谨性。二、创设生活情景，激发学生学习兴趣 托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，激发学生学习兴趣，使求知成为一种内动力。 如在教学“米”的认识时，我利用已有的知识“厘米”，让学生动手去测量教室的长，在测量过程中感受到用“厘米”作单位太麻烦，从而产生学习较大的长度单位的兴趣。.这样既为学生学习新的数学知识作好了铺垫，又充分调动了学生探索学习数学知识的积极性和兴趣。 生活是数学的源泉，紧密联系生活的“源头性”的数学问题既能让学生感受到数学与生活的密切联系，更能激发学生强烈的探究兴趣。而要做到这一点，关键是教师首先要关注社会，关注学生生活，这样才能为学生提供各种有效的生活情景，供学生观察、解释、探究三、创设操作情景，激发学生自主探索。
心理研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作，在操作实践中充分发挥主体作用，让学生自己去探索新知识，使学生自觉地投入到主动学习状态中去，使课堂处于一种积极探索的有序状态。如我在教学圆柱的表面积时，做了一个“测算”的实践活动：拿一个圆柱形茶叶盒，量一量它的底面积和高，再算出它的表面积。那该如何测量它的直径呢？充分创设操作和实践的机会，这时同学们的情绪高涨，课堂气氛也很活跃，于是出现了以下的操作：（1）用一根线绕茶叶盒一周，然后量出线的长度，用线的长度除以π就是直径。（2）先把茶叶盒的底面描画在白纸上，剪下这个圆对折，量出折线的长，就是直径。（3）把直尺上的零刻度线固定在茶叶盒底面边缘的一点，慢慢转动直尺，测量出的最长的距离就是直径。（4）让茶叶盒在白纸上滚动一周，再画出它的侧面展开图，由测量出的底面周长便可求出直径……自由的活动激发了学生的灵感，给学生留下广阔的思维空间，使他们在探究中体验和享受成功的喜悦。
教学实践证明：教学情景的创设是提高课堂教学效率的一种有效手段。因此，创设各种各样的教学情景，将课堂还给学生，将探索的空间还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水融。从而激发学生的学习情趣，发展学生的思维能力，提高学生的综合素质。
2011、12、15
四年级班工作总结
周丽姬
一学期的时光转瞬即逝。在各级领导的关心帮助下，在各位老师的大力支持下，我较好的完成了教学工作以及班主任工作。为了能在以后的工作中做的更好，现将本学期的教育教学工作做一简单总结。
一、抓好日常管理：
俗话说“无规矩不成方圆”，纪律是成功的前提。因此，我在开学初，先带领学生学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，要求他们做到上课不迟到、不早退，不旷课，有事要请假。上课时出入教室，须征得教师允许。课前准备好学习用品。上课认真听讲，注意力集中。老师布置的作业，按时完成等等。接着，我又建立班级值日班长制度，值日班长每天记好班长日记，每个学生每天的所作所为一目了然，之间有一种互相提醒、互相督促的作用。而且在与家长交流时也有根有据，可以让家长更加了解自己的孩子在学校里做什么事情。
二、培养学生良好的习惯：
利用班会、队会时间，对学生进行思想教育，让每个同学自己制定奋斗目标，平时加强督查，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，把各种不良的行为抑制在萌芽状态。
三，积极开展各种活动：
本学期，我常利用自习课时间开展各种兴趣活动，在活动中学生得到了锻炼，性格内向的同学变得开朗了 ，自私的同学变得大方了 ，同学们的集体荣誉感增强了，我喜在眉梢。
四、做好家校联系工作：
通过一学期的相处，我了解到他们爸爸妈妈都忙于农活，知识贫乏，所以平常教学中，对这样的孩子要给予更多的关注。对于孩子在学校的表现，家长都是十分想知道的，所以我会和家长及时联系。要想管理好学生，要想让学生有所成就，那就离不开家长的配合。架设好学校与家长之间的桥梁，及时协调沟通，使两方面通力合作、齐抓共管，使学生无论是在学校还是在家中都处于老师和家长的共同监督之下从而及时发现和纠正他们的错误。
五、安全教育常抓不懈：
利用班会时间教学生学习防震、防火、防毒、正当防卫等知识，要求学生遵守交通规则，注重饮食安全，时时刻刻把安全放在首位。
以上是我对本学期班务工作的简单总结。在以后的工作中，我将不断创新，不断进取，努力做一个优秀的班主任。
2011、12、15
浅谈课堂提问的策略
周丽姬
课堂教学离不开提问，课堂提问是完成教学任务，突破重点、难点的一个重要的条件。好的课堂提问也是激发学生学习兴趣，开启学生心志，培养学生思维的有效方法；是组织课堂教学的重要手段，也是师生情感和信息交流的重要渠道。每一节课的教学都是一个有组织的认识过程。课堂提问作为一种常见的教学方式贯穿始终。它在激发学生思考，引导学生开展有效的双边活动，检查学生学习效果等方面起到的促进作用是毋庸置疑的。但有效交往的前提是双方心理感觉上的平等友好。因此，老师提问应该放下架子，语气平缓，态度和蔼，给学生一种亲切感。老师只有让学生保持轻松的心理状态，学生才敢想、敢说、敢做。才能得到美妙的答案。下面就谈谈我对课堂提问的一些看法。
一、新课导入要有趣且有效 课堂导入环节的主要作用是激发学生的学习兴趣，回顾旧知，为新知铺垫。创设情境，引出探究的问题。回顾旧知的导入，适合于新知在旧知的基础上巩固、重组或扩展的情况，创设情境的导入，则为了激发学生的学习兴趣，引导学生对问题作深入思考。在这一环节上，教师的课堂提出的问题要有趣且有效。例如，在教学一年级（上册）用数学这一课时，我先出示教学图，再问：喜欢数学的同学帮帮老师用数学解决实际问题，你们能做到吗？让学生观察图后，接着再问：草地上的小朋友遇到什么问题了？你看到了什么？自己思考一下。这样的提问设计一下把学生的学习兴趣激发了起来，而且又有趣。并且有利于学生及时进入对关键问题的探究和学习中。
二、引导学生探究时，提问要有开放性 教学是一种反思性实践。教学不是要求学生对教材内容完全地进行接受式的学习，而是要求学生通过自主探究、总结交流。学生只有在自主探究的活动中才能更深刻地领会知识，获得体验与感悟。因此，学生在探究过程中，教师应避免频繁地提一些知识性问题，而更多地提一些需要学生在原有知识基础上，对新知进行分析综合、重组加工的问题。同时，教师需要及时判断问题的答案是否合理，有无独创性，并择优进行引导深化。教师的课堂提问要注重思维的广度和深度。要考虑到学生已有的知识和经验，教师如果提出了思维空间比较大的问题，要让学生思考怎样对知识进行分类。问题本身也具有一定的开放性，有一定的思维深度，对小学生来说要有挑战性的，这样有利于培养学生勤于思考、积极探究的学习品质。
三、巩固知识时提问要有利学生进行思考 在课堂巩固和深化环节，教师要给学生提供充分的练习时间。要善于设置问题，引导学生自己发现、归纳、总结；要善于设置问题，让学生产生悬念，进一步激发学生的思考。 例如，在一年级（下册）“认识图形”内容的学习中，练习中有这样的一道题：在一个四边形中画一条线，使它成为符合要求的两个图形：分成两个三角形；分成一个三角形和一个四边形；分成两个四边形。经过交流、汇报，教师展示了学生的结果。接着，提出问题：仔细观察这些由长方形分割出的图形，你发现了什么？学生观察得出：画的这条线，两端连着长方形的顶点就是两个三角形；如果有一端不在顶点，把一条边分成了两条，另一个图形就多了一条边，就分割成一个三角形和一个四边形；两端都不在顶点，就分割成两个四边形。也许这样的问题只需要会操作就可以了，学生还不会用准确的数学语言来说分图形的过程，但在教师的问题引导下，学生初步体会了图形变化的过程，体会了怎样画线能够使图形的边数更多一些。否则，学生只能停留于操作活动本身，而不能体会其中图形变化的过程。
四、课堂小结时提问要全面 每节课结束时，教师通常都要让学生总结学习过程，回顾学习内容，谈谈自己的收获和疑问。小学学生由于对事物的认识水平有限，回顾和反思学习过程的能力也相对较弱，教师可以在学生自我小结的基础上，提出明确的问题，有目的地引导学生把所学内容有条理地说清楚、说全面。例如，在学习了10的加减法后，让学生谈谈这节课的收获，学生回答学会了计算10的加减法。此时，教师可以提问：在计算时你要提醒大家注意什么？引导学生学会抓住学习内容的重点和关键进行回顾整理。总结延伸的问题还应具有一定的挑战性和拓展性，注意联系后续的学习内容，让学生产生迫不及待的探究心理。 总之，课堂提问是一门科学，也是一门艺术，这需要我们广大教师在实际的教学中灵活的运用提问这门艺术。
2011、12、15
读书心得体会
周丽姬
自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。
不仅仅老师要读书，每一个想提高学识的人都要读书。在这短暂的一个学期里，我读到了平时没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。在这一个学期里，我感觉收获颇丰。以下就是我这一学期来读书的心得。
常言道："茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。"我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书？自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。同时我们也应抛弃古时旧的求知理念，什么"书中自有黄金屋"等等，都不足取。
为了使读书达到更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文章的"眼睛"，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说："好记性不如烂笔头"，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。如果所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆,作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。
常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。
读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。
更深的体会是教师的成功，来自学生要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么？要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么？答案是显然的：教师是人，学生也是人。如何做人？其实这不只是学生应该学会的`，更应该是我们教师要学会的！从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位教师，首先必须做到：
一、说到做到，从不失信；
二、言传身教，以身作则；
三、尊重学生，一视同仁；
四、讲求效率，仔细认真；
五、严于律己，宽于待人；
六、精读细讲，教学相长。
话又说回来，常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有"自来水"、"长流水"。"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，"是固教然后知困，学然后知不足也"。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最大的乐趣。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。
简言之，同时结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏？我今天又将看到孩子们的什么新花样？我自己又该为他们做些什么事？处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功！
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