幼小衔接目前来说是幼儿的学涯生活转变过度的一个断层面，教师只有学前教育（幼儿教师）及小学教师，还没有教师能够做好幼小充分整合的教学。
招聘学前教育毕业应届生、师范院校毕业应届生、有工作经验的教师；
上岗前培训内容：
一、团队合作意识——
1、自我介绍
2、游戏分组：大风吹、身体碰撞等
3、选出队长
4、队员编辑队名、口号
5、团队游戏：猫抓老鼠、传话、火山爆发、带瞎子翻越障碍等
6、团队游戏比赛，得分制，输队惩罚
7、队员之间探讨输、赢后的心态及感想
8、队与队之间探讨自己的优势及不足之处
9、队与队互评
二、教师的仪态、言谈举止——；
1、站姿：脚自然位、双腿并拢、膝盖直立、腰背立直、双手在小腹前交叉相握
2、坐姿：双腿并拢、双手在大腿中部上方交叉相握、腰背立直
3、面容：微笑
4、言语：普通话
5、面对宣传时家长的提问模拟训练
6、与班级家长沟通交流模拟训练
三、教学理念——；
融合幼小，打造孩子们20年后的未来
培养具有核心思维素养与实践创新能力的智慧人
四、听小学部课程教学——；
1、分学科，分组听课
2、课后讨论：什么部分可与幼教融合
3、交课后感想
五、听幼儿园模式的课程教学——；
1、分学科，分组听课
2、课后讨论：什么部分可与小学融合
3、交课后感想
六、做课程教案——；
1、分组做语文、数学、英语、逻辑思维课程教案
2、分组讨论
3、教学目标
4、教学重难点
5、详细教案
6、选出四种课程优秀教案分享
7、互评
七、说课——
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。全面阐述和完善教学设计的过程，说清：教什么、怎么教、为什么教。教师在说的过程中不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来。由显说隐、由隐论显。
说课的基本框架 （一）、说教材 （二）、说学情 （三）、说目标 （四）、说准备（五）、说教法、学法 （六）、说流程 （七）、亮点或特色
（一）、说教材：分析教材，题目、来源，即从何而来、为何而选，通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。
（二）、说学情：说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。
（三）、说目标：如何确定目标——情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。
（四）、说准备：说活动准备，包括活动前的准备，活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。
（五）、说教法、说学法
1、说教法：教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。
2、说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。 在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。而我们又怎么样将这些与小学的教法融合。
（六）、说流程：这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么怎么说才是流畅的受听的 一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。
（七）、说特色与亮点：说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色。最与众不同的，要多角度挖掘。
（八）、说课的原则：
1、反思性原则
2、生成性原则
3、关注幼儿发展原则
4、创新性原则
（九）、说课的技巧 说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。
所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题：
1、课前说课是课前的预案，想像空间圈较大，所以说课设计要根据对内容的理解，给自己的说课赋于一些基本思想。
2、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下幼儿的特点，问题和需要以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。
3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然。
4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在学习 中可能碰到的困难和教师的教学策略。
5、说课要自信。富有激情和个性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注重扬长避短。
八、试讲——相互听课——课后互评；
1、教师试讲课，多名教师扮演学生，多名教师听课
2、教师相互做好听课记录
3、教师自评
4、教师互评
九、留优秀教师及有发展空间的教师
幼小衔接部门：鲁丹
2016年1月13日星期三下载本文
